ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ВСЕСТОРОННЕ И ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ

Воспитание представляет собой процесс целенаправленной и намеренно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание).

А. В. Мудриквыделил три группы задач, которые решаются на каждом из этапов социализации:

1) естественно‑культурные;

2) социально‑культурные;

3) социально‑психологические. Естественно‑культурные задачи представляют собой процесс достижения установленного уровня физиологического и сексуального развития на всяком из возрастных этапов, характеризующегося отдельными нормативными отличиями в различных географико‑культур‑ных условиях.

Социально‑культурные задачи – задачи, связанные с формированием морально‑нравственных, познавательных, ценностно‑смысловых потребностей и позиций, которые проявляются на каждом возрастном этапе в определенном историко‑культурном социуме. Они обусловливаются обществом в контексте общего, регионального и личностного окружения человека.

Социально‑психологические задачи включают в себя процессы формирования самоопределения личности, ее самосознания, самоактуализации и самоутверждения, имеющие различные характеристики на каждом из возрастных этапов.

Решение этих задач на каждом этапе социализации необходимо для полноценного развития истановления всесторонне и гармонично сформированной личности. В противном случае происходят задержка или недоразвитие личности.

Каждая конкретная воспитательная задача решается через стимулирование воспитателем активных действий воспитанника. Ее успешность в первую очередь выражается как увеличение степени самостоятельной активности воспитанника. Гармоничное развитие личности возможно лишь в том случае, когда она прошла все стадии социализации, воспитания и саморазвития. При этом личность приобретает совокупность законченных и устойчивых свойств и качеств, определяющих ее характер. Существует также понятие «направление воспитания», которое определяется единством целей и содержания. Для разностороннего развития личности создано несколько видов воспитания, имеющих различные цели и содержание: умственное, физическое, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание. В наше время вырабатываются новые тенденции воспитательной работы – гражданское, правовое, экономическое, экологическое воспитание.

Л. И. Божович определила развитие личности, во‑первых, как развитие познавательной сферы; во‑вторых, как организацию нового уровня аффективно‑потребностной сферы ребенка; в‑третьих, как возникновение довольно постоянных форм поведения, т. е. характера; в‑четвертых, как формирование социальной направленности и структуры нравственных норм.