Соответствующие сообщения

Об устных и невербальных коммуникациях можно думать как о двух сторонах одной и той же монеты. Всякий раз, когда Вы говорите словами, Вы также говорите невербально и сообщения, которые Вы передаете, должны быть идентичны. То есть ваше устное сообщение должно быть то же самое, как ваше невербальное сообщение. Мы можем проиллюстрировать, как несовместимые сообщения могут произойти, используя упомянутый ранее пример баланса. Предположим, что Вы схватываете ребенка надежно, ожидая, что он может упасть и в то же самое время устно высказывание, " я знаю, что ты можешь сделать это; ты делаешь это хорошо. " Подобная ситуация случается и с малышом, когда он подходит к Вам, а Вы говорите - " я люблю Вас; идите играть. " Посылка двух одновременных сообщений с противоречащими значениями упоминается, как двойная связка. Приемник этих сообщений путается и дезориентируется. Свяжите это с вами непосредственно и с отношениями с другими взрослыми, в которых Вы столкнулись с этим явлением двойной связки. Думайте о том, как это меняло ваши чувства и как это путало ваши планы, затем подумайте, что это делает с детьми, которые только узнают, как строить действительность.

Когда дети - получатели противоречащих сообщений, они слышат одно сообщение, но их интуиция говорит им кое-что весьма различное. Давайте смотреть тогда на то, как устные и невербальные сообщения, которые мы использовали в примере деятельности балансирования, могут быть заменены на соответствующие сообщения. Взрослый, возможно, сказал, " я думаю, что ты можешь упасть, так что я буду держать твою руку. " Взрослый точно передает его беспокойство устно и посылает совместимое невербальное сообщение, " я думаю, что ты будешь нуждаться в моей помощи в первый раз, когда ты пробуешь. " Обратите внимание, что взрослый не посылает никакого послания, которые содержат элемент опасения. Как упомянуто всюду по этой книге, одна из первичной основы результатов изучения для маленьких детей - ребенок должен развить способность устанавливать собственные ограничения. Он не будет способен сделать это, если ему препятствуют взрослые, которые передают собственные опасения детям. И при этом он не будет способен обнаружить свои собственные пределы, если взрослые продолжают помогать ему. В этом примере взрослый мог сделать так, чтобы ребенок выполнил одну задачу и как можно скорее, но стоял бы около ребенка в случае, если он хочет воспользоваться поддержкой.

Второй пример, мы проиллюстрировали противоречивые сообщения, вовлекающие другой аспект взросло-детского взаимодействия. Взрослый устно выражал привязанность, говоря, "я люблю тебя" но также и устно отклонял ребенка, говоря "иди - играй. " Это двойное сообщение имеет эффект одновременного притяжения и отталкивания ребенка. Мы не предлагаем, чтобы взрослые прервали их собственную деятельность всякий раз, когда ребенок хочет играть. Это ни реалистически, ни желательно. Ребенок должен учиться ждать некоторых вещей. Чтобы достигнуть этой цели и передать соответствующие сообщения, взрослый, возможно, сказал бы, " я хочу играть с тобой, но я занят, я сейчас готовлю еду. Тем не менее, как только я закончу, я приду и буду играть с тобой. "

Эффективное и последовательное общение с детьми – это, прежде всего, вопрос того, чтобы быть знающим и подлинным. Этот тип взаимодействия получен в итоге в следующих пяти предложениях:

1. Знать о себе, ваших чувствах, и ваших мыслях.

2. Быть честным с собой непосредственно и с вашим ребенком в отношении ваших чувств и мыслей. Не скрывайте себя от ребенка. Если ребенок постоянно скулит, Вы могли бы сказать, ", когда ты скулишь вместо того, чтоб мне все объяснить, я чувствую себя расстроенным и не знаю, что сделать. "

3. Спрашивать себя непрерывно, " что я говорю ребенку? Я посылаю соответствующие сообщения, или сообщения с двойной связкой? "

4. Понять, что Вы будете делать ошибки (никто не совершенен), но стараться понять, когда они случаются.

5. Исправить ваши ошибки как можно скорее, говоря с ребенком о них. Помните, ваши невербальные выражения передадут ваши чувства.

Честное обсуждение этих чувств и событий, окружающих их, установит уважение между Вами и ребенком.