Раздел 2. Общие основы педагогики
Тема2.1. Педагогическая наука как система
Часа
Вид: лекция
Тип: изучение новых знаний
Цель:Формирование знаний студентов о педагогической науке как системе.
Задачи:
· Дать знания о возникновении и развитии педагогики, месте педагогике в общей системе научного знания;
· Развивать умение выделять структуру педагогической науки;
· Воспитывать интерес к изучению дисциплины педагогика, оценивать её роль в подготовке учителя.
ОК1,2,3
План:
- Педагогика как наука о воспитании человека. Возникновение и развитие педагогики. Место педагогики в общей системе научного знания, в системе гуманитарных и естественных наук. Объект, предмет, цели и задачи педагогики.
- Основные отрасли теоретических и прикладных данных о закономерностях в различных областях педагогики, образования, воспитания.
- Структура педагогической науки: теория образования и обучения, теория воспитания, школоведение.
- Взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития.
Литература:
- Волынкин, В.И. Педагогика в схемах и таблицах [Текст] : учебное пособие / В.И. Волынкин. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2008. – 282с.
- Осмоловская И.М. Дидактика [Текст] : учебное пособие / И.М. Осмоловская. – М.: Академия, 2006. – 240 с.
- Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения [Текст] : учеб. пособие / Т.С. Панина. – М.: Академия, 2006. – 176 с.
- Педагогика [Текст]: учебник / Л.П. Крившенко. – М.: Проспект, 2009. – 432с.
Ход:
- Организационный момент
- Сообщение требований к ведению тетради, работе на уроке, к ответам, поведению
- Представление программы дисциплины и знакомство с ней
- Знакомство с литературой по дисциплине
- Сообщение темы, цели, плана
- Активизация знаний
- Рассмотрение вопросов плана
- Закрепление: закончите предложение «Сегодня я узнала, что…»
- Домашнее задание.
Педагогика как наука о воспитании человека. Возникновение и развитие педагогики. Место педагогики в общей системе научного знания, в системе гуманитарных и естественных наук. Объект, предмет, цели и задачи педагогики.
Человек рождается как биологическое существо. Чтобы он стал личностью, его нужно воспитать. Именно воспитание облагораживает человека, прививает ему необходимые качества. Для воспитания в современном обществе созданы специальные учреждения. Этим процессом занимаются профессионалы. Существует и специальная наука о воспитании, основы которой мы начинаем изучать.
Наука о воспитании человека называется педагогикой. Свое название она получила от греческих слов «пайдес» — дети и «аго» — вести. В дословном переводе «педагогика» означает искусство направлять воспитание ребенка, а слово «педагог» можно перевести как «детоводитель».
Во все времена педагоги искали лучших путей помощи детям в реализации данных им природой возможностей, формировании новых качеств. Тысячелетиями по крохам накапливались необходимые знания, создавались, проверялись и отвергались педагогические системы, пока не остались самые жизнестойкие, самые полезные. Постепенно формируется наука о воспитании, главная задача которой — накопление и систематизация научных знаний. Пройдя длительный путь развития, современная педагогика становится наукой о закономерностях человеческого воспитания.
В педагогическом руководстве нуждаются все люди. Но особен-. но остро вопросы воспитания стоят в дошкольном и младшем школьном возрасте, потому что в этот период закладываются и развиваются все основные качества человека. Вопросами воспитания детей дошкольного и младшето школьного возраста занимается специальная отрасль педагогической науки, которую для краткости назовем педагогикой начальной школы. Иногда ее разделяют на несколько взаимосвязанных ветвей — педагогику семьи, дошкольную педагогику и педагогику младшей школы. Каждая имеет свой предмет — это то, что изучает данная ветвь науки. Предмет педагогики начальной школы — воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Педагогика вооружает учителей профессиональными знаниями об особенностях воспитательных процессов детей данной возрастной группы, умениями прогнозировать, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс в различных условиях, оценивать его эффективность. Процессы воспитания необходимо постоянно совершенствовать — ведь изменяются условия жизни людей, накапливается информация, усложняются с каждым годом требования к человеку. На эти запросы общества педагоги отвечают созданием новых технологий обучения, образования и воспитания подрастающего поколения.
Школа жизни для ребенка, как и тысячи лет назад, начинается с первым вздохом. Педагоги начальной школы занимаются «вечными» проблемами — они обязаны ввести ребенка в сложный мир человеческих отношений. Но еще никогда их воспитательная деятельность не была столь сложной, трудной и ответственной. Мир был иным, в нем не было таких опасностей, которые подстерегают нынешних детей. От того, какую основу заложат будущему гражданину в семье, дошкольном детском учреждении, начальной школе, будут зависеть его жизнь и счастье, благополучие всего общества.
Современная педагогика — наука, которая быстро развивается, а за изменениями нужно поспевать. Отстает педагогика — отстают люди, начинает пробуксовывать научно-технический прогресс. Поэтому педагогике необходимо постоянно черпать новые знания из всевозможных источников. Источники развития педагогики: многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике; философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды; текущая мировая и отечественная практика воспитания; данные специально организованных педагогических исследований; опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи, новые подходы, технологии воспитания в современных быстроизменяющихся условиях.
Итак, педагогика — наука, о воспитании. Главной ее додачей является накопление и систематизация научных знаний о воспитании человека. Педагогика познает законы воспитания, образования и обучения людей и на этой основе указывает педагогической практике лучшие пути и способы достижения поставленных целей. Вопросами воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста занимается специальная отрасль педагогической науки.
Во взглядах ученых на педагогику утвердились три точки зрения:
1) педагогика - междисциплинарная область человеческого знания. Такой подход фактически отрицает педагогику как самостоятельную теоретическую науку, т. е. как область отражения педагогических явлений. В этом случае в педагогике оказываются представленными самые разные сложные объекты действительности (космос, культура, политика и др.);
2) педагогика- прикладная дисциплина, функция которой состоит в опосредованном использовании знаний, заимствованных из других наук (психологии, естествознания, социологии и др.) и адаптированных к решению задач, возникающих в сфере образования или воспитания. Содержание такой педагогики составляет совокупность фрагментарных представлений об отдельных сторонах педагогических явлений;
3) педагогика- это относительно самостоятельная дисциплина, имеющая свой объект и предмет изучения.
Третья точка зрения, согласно которой педагогика рассматривается как самостоятельная научная дисциплина, является наиболее признаваемой. В отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения педагогика как наука обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она отвечает на вопросы, какие и почему происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания.
Для определения педагогики как науки важно установить границы ее предметной области, ответив на вопрос: «Что же она изучает?» Поэтому необходимо осмысление объекта и предмета педагогики.
Объект- это область действительности, которую исследует данная наука. Объектом педагогики выступают явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Таким явлением действительности является образованиецеленаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
Предмет- это способ видения объекта с позиций данной науки.
Дата добавления: 2015-04-29; просмотров: 1448;