Праксические предпосылки развития фонетико-фонематической стороны речи
Тест 1. Акты еды(для детей 2—5 лет)
Тест состоит в наблюдении за каждым ребенком во время .,риема пищи; результаты фиксируются в специальных протоколах.
Задача 1. Выявить степень сформированности способности есть с помощью ложки.
Задача 2. Выявить степень активности движений оральныхжевательных органов, качество глотания.
Оценка в баллах.
Навык еды с помощью ложки в основном сформирован — 3 балла.
Пытается есть с помощью ложки, но делает это неловко — 2 балла.
Держит ложку, но пользуется ею только с помощью взрослого — 1 балл.
Отказывается есть ложкой — 0 баллов.
Тест 2. Акты одевания (для детей 3—5 лет)
Тест состоит в наблюдении за тем, как одевается ребенок; результаты фиксируются в специальных протоколах.
Задача. Выявить, имеются ли у ребенка правильные тенденции оперирования предметами одежды (пытается ли он надевать шапочку на голову, ботинки на ноги и т.п.).
Примечание. Эти функции обследуются методом наблюдения за ребенком во время соответствующих режимных моментов. Обращается внимание на то, как ребенок держит ложку, достаточно ли скоординировано поднесение ложки ко рту; какой руке отдается ребенком предпочтение; какую пищу предпочитает ребенок (требующую жевательных движений или протертую), активно или вяло жует, как глотает, не поперхивается ли пищей, и какой именно — жидкой или твердой.
Оценка в баллах. Тот же принцип, что и оценка навыка еды с помощью ложки.
Диагностическое значение тестов 1 и 2. Неспособность выполнить действия, связанные с процессом еды или одевания при отсутствии парезов или параличей мышц конечностей или жевательного аппарата, свидетельствует о наличии апраксии на уровне элементарных предметных действий. Неспособность к этим актам при наличии парезов или параличей свидетельствует об органическом поражении ЦНС.
Область недостаточного функционирования в мозге. Неспособность удерживать ложку оценивается как отставание в созревании наиболее элементарных по иерархии постцентральных (нижнетеменных) зон мозга; неспособность совершить движение поднесения ложки ко рту — как недостаточная зрелость премоторных (прецентральных) зон обоих полушарий. Важно также, какую именно руку ребенок использует спонтанно: если правую.
то велика вероятность доминантности левого полушария мозга если левую, то велика вероятность того, что имеют место индивидуальные особенности межполушарной асимметрии мозга.
Приоретные методы коррекционного обучения:
1.Обыгрывание отрабатываемых предметов одежды с использованием приемов ролевой терапии: одевание кукол и других игрушек с последующим переносом действия на собственный навык одевания.
2.Рисование отрабатываемых предметов одежды.
Дата добавления: 2015-04-15; просмотров: 632;