I. Урок
1. Объясните необходимость применения разнообразных форм в процессе обучения естествознанию.
2. Какие типы уроков естествознания выделяются в различных обучающих системах? Ответ на этот вопрос укажите в таблице.
Типы уроков | Уроки естествознания в системах | ||
3. А. Клепининой | А. А. Плешакова | Других авторов | |
13 Аквилева. Методика
Что является основанием для выделения типов уроков, указанных вами в таблице?
3. Прочитаете следующие два утверждения об уроке:
— «Урок — это динамическая и вариативная форма организации обучения, в которой наиболее ярко отражается двуединство всей природы педагогики. В ней заложено два противоборствующих элемента — нормативность и творчество»1.
— Известный дидакт М. Н. Скаткин утверждал, что «Урок — «клеточка» педагогического процесса. В ней, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке». Докажите правильность этих высказываний. Сравните первое и второе высказывания. Что у них общего? Чем они отличаются? Свой ответ обоснуйте.
4. Уроки естествознания имеют свою специфику и отличаются от уроков по другим дисциплинам. В чем состоят эти отличия? Ответ аргументируйте.
5. В настоящее время урок естествознания нельзя рассматривать только как форму передачи содержания образования: его надо оценивать как источник развития детей, раскрытия их познавательных сил и возможностей, которые проявляются при рациональной организации совместной деятельности учителя и учащихся. Каковы же различия традиционного и современного урока? Ответы запишите в таблицу.
Показатели различий | Урок | |
традиционный | современный | |
Цели | ||
Роль и функции учителя | ||
Логика построения | ||
Распределение времени | ||
Формы организации учебной деятельности |
6. Планируя урок «Поверхность нашего края», учительница определила его задачи таким образом: закрепить представления о формах поверхности Земли; познакомить учащихся со способами их изображения на карте; на этой основе дать представления о поверхности края; продолжить работу по формированию пространственных представлений и развитию наблюдательности у детей. Дайте оценку этим задачам. Какие коррективы, на ваш взгляд, следует внести? Определите тип урока и программу, по которой он может быть проведен. Аргументируйте свою точку зрения.
1 Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии. — М., 1996. — С. 155.
7. Определите, к каким типам относятся уроки «Термометр», «Разнообразие животных», «Четыре времени года», «Раннецветущие растения». По каким программам проводятся эти уроки? Докажите свою точку зрения.
8. В темах «Природа нашего края» (IV кл.) по программе 3. А. Кле-пининой и «Сбережем природу своего края» (IV кл.) по программе А. А. Плешакова определите типы уроков. Какой из них является преобладающим в той и другой программах. Свой ответ обоснуйте.
9. Урок естествознания включает три формы учебной работы — фронтальную, индивидуальную и групповую. Охарактеризуйте положительные и отрицательные стороны каждой формы. Аргументируйте.
10. По фрагментам плана урока определите его тип, программу и докажите свою точку зрения:
а) демонстрация таблицы «Раннецветущие растения»; разбор ее содержания; выявление характерных признаков первоцветов;
демонстрация живых растений (мать-и-мачеха), принесенных с экскурсии, поиск и определение частей растений; выявление причин цветения мать-и-мачехи в период ранней весны;
зарисовка растений;
б) определение по физической карте местонахождения тундры, ее поверхности; по таблицам знакомство с ландшафтами тундры; рассказ учителя о временах года в тундре, сопоставление с погодой в своем крае;
в) начало урока — рассматривание рисунков в учебнике «Домашние и дикие животные»; ответы на вопросы к ним;
обсуждение признаков диких и домашних животных, запись признаков в таблицу:
Признаки | Домашние животные | Дикие животные |
чтение текстов из учебника.
11. По всем программам проводится урок «Органы чувств». Опираясь на методические рекомендации авторов вариативных программ, определите тип урока, сравните методические подходы к построению урока, выявите сходные и отличительные черты. Дайте свою оценку.
12. Планирование урока — это область творческой деятельности учителя, в которой реализуются его научно-методические взгляды, мастерство, смелость и находчивость в построении учебного процесса, знание своего предмета и своих учащихся. Поэтому не может быть стандартов в планировании урока, темы. Вариантов поурочных планов много. Наиболее общие схемы, формы планов могут быть такие:
13* |
1)
Ход урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
2)
Образовательно-воспитательные цели | Содержание (смысловые блоки) | Познавательные задачи к каждому блоку | Деятельность | |
учителя | учащихся | |||
3)
Образовательно-воспитательные цели и содержание | Источники знаний и методы обучения | Деятельность | |
учителя | учащихся | ||
Дайте оценку каждой схеме плана урока. Определите достоинства и недостатки предлагаемых схем. Сравните со схемой плана урока, наиболее распространенной в практике:
1. Тема урока.
2. Цели урока.
3. Поурочный комплекс средств обучения.
4. Ход урока.
Ход урока раскрывается в соответствии со структурными компонентами данного типа урока. Предложите свою схему планирования.
13, Оценка урока проводится по его конечному результату. Критерии результативности — степень достижения целей урока. При оценке урока учитываются следующие показатели: достижение целей урока (воспитание, образование, развитие ученика); реализация целей в структуре и содержании; выбор типа урока; способы постановки учебных задач и мотивации учебной деятельности; виды и формы проверки знаний и умений на уроке; научный уровень урока; соотношение репродуктивной и творческой деятельности учащихся; методы, преобладающие на уроке, их связь с содержанием; средства обучения и приемы их использования на уроке с различными дидактическими целями; отношение детей к уроку, взаимоотношение учитель — ученик, а также учащихся между собой; краеведческий материал на уроке; дифференцированный подход к школьникам на уроке.
Исходя из данной информации, оцените варианты уроков, разработанных студентами к занятию.
14. В настоящее время в связи с тем, что школы работают по разным программам и учебникам, возрастает роль тематического планирования. Тематическое планирование — это сценарий учебного процесса, в котором находят отражение система понятий данной темы, последовательность их формирования, методы и приемы работы, средства обучения, система практических работ. Тематическое планирование позволяет определить воспитательный потенциал каждого урока, определить его тип по дидактической цели и вид по характеру организации деятельности школьников. Обычно эти планы используют в течение нескольких лет при условии введения в них дополнений, исправлений, отражающих рост методического мастерства учителя, новые методические идеи и рекомендации. В методической литературе и в практике работы имеют место различные подходы к составлению тематических планов.
Используя данную информацию, проанализируйте тематические планы, представленные в методических рекомендациях для учителя 3. А. Клепининой и А. А. Плешакова.
15. Подготовьте конспект одного урока. Проследите последовательность действий при подготовке к уроку. Сделайте вывод, в чем состоит подготовка учителя к уроку.
Дата добавления: 2015-04-15; просмотров: 2452;