ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Проблема путей формирования компенсации слепоты является центральной в тпфлопспхологии и тифлопеда­гогике

Проблема путей формирования компенсации слепоты является центральной в тпфлопспхологии и тифлопеда­гогике, ей посвящено значительное количество работ как в нашей стране, так и за рубежом. В большинстве этих исследований выясняются условия, содействующие раз­витию компенсации слепоты.

Л. С. Выготский и А. II. Леонтьев показали прижизненность формирования специфически человеческих об­разований. Компенсация, являясь специфически челове­ческим образованием, также развивается прижизненно и опирается на пластичность нервной системы и огром­ные потенциальные возможности развивающейся психи­ки ребенка.

Формирование компенсации слепоты в дошкольном возрасте противостоит негативным процессам отстава­ния в развитии, возникающим у слепых детей в резуль­тате выключения из сферы познания такого мощного анализатора, как зрительный. В ее основе лежат те сох­ранные психические образования, которые в данный от­резок времени находятся на сензитивной стадии разви­тия. Процессы компенсации слепоты содействуют пра­вильному и активному отражению слепыми детьми внеш­него мира.

Конечной целью компесаторного развития слепого ребенка является всестороннее формирование его лич­ности. Поэтому важным условием формирования систе­мы компенсаторных процессов при слепоте является обо­гащение слепого знаниями и представлениями о пред­метах внешнего мира, их свойствах и отношениях, ов­ладение различными видами деятельности, доступными его возрасту.

В основе компенсации лежит ориентировочная деятельность

Содержание

Введение

I. Компенсация слепоты в процессе овладения деть­ми предметной деятельностью

1. Развитие предметных действий у слепых детей дошколь­ного возраста2. Формирование осязательных и слуховых восприятий и представлений в процессе предметно-практической деятель­ности слепых дошкольников

II. Игра как условие формирования компенсации слепоты в дошкольном возрасте

1.1. Развитие игры слепых детей младшего дошкольного воз­раста

1. 2. Творческая игра детей среднего дошкольного возраста

1.3. Развитие творческих игр у слепых детей старшего до­школьного возраста

III. Формирование у слепых дошкольников компен­саторных процессов в трудовой деятельности

1. Формирование общественной мотивации и отношений при обучении элементам трудовой деятельности

2. Развитие способности элементарного планирования в процессе конструирования по образцу как средство компен­сации слепоты

3. Формирование опосредствованного сравнения как сред­ство компенсации слепоты

IV. Формирование компенсаторных процессов в учебной деятельности 1. Организационно-волевая сторона учебной деятельности слепых детей дошкольного возраста

2. Использование слепыми детьми геометрических эталонов

в процессе восприятия учебного материала

3. Развитие дифференцированных умений оперировать ими в плане как условие компен­сации слепоты

4. Формирование умения использовать систему геометри­ческих эталонов при решении учебных задач как средство компенсации слепоты

5. Использование сформировавшейся системы компенсации слепоты при обучении ориентировке в пространстве

Заключение

Литература