Краеведческие.

5. Эти экскурсии организуют с целью изучения родного края.

При подготовке экскурсии учитель четко определяет ее цель. Исходя из этого, выбирают объект изучения. Перед экскурсией знакомит учащихся с целями и задачами экскурсии. В процессе экскурсии учитель наблюдает, как воспринимают учащиеся рассказ экскурсовода (или его собственный) и при необходимости активизирует внимание учащихся.

II.

Внеурочная работа – неотъемлемая часть учебного процесса и представляет собой обязательный элемент нормально организованной работы школы.

Внеурочная работа рассматривается как эффективное средство формирования у школьников интереса к предмету, как средство расширения и углубления знаний, приобретенных детьми на уроках.

Внеурочной признают работу, которая проводится за пределами урока в школе или вне ее, но при обязательном планировании внеурочной деятельности детей, руководстве его работниками школы.

Внеурочные занятия должны способствовать углублению и расширению приобретаемых на уроках знаний, тем самым, с одной стороны, помогая ученикам усвоить программный материал, а с другой – узнать что-то и сверх программы.

Будучи тесно связанной с уроком внеклассная работа тем не менее автономна: в процессе е организации учитель должен найти такие формы, которые бы наиболее адекватно отражали интересы учащихся.

Таким образом, внеклассные занятия можно рассматривать как одну из форм углубленных занятий по предмету, своеобразной формой научной популяризации.

III.

При организации внеурочных (внеклассных) занятий, как и при проведении уроков, учитель опирается на общедидактические принципы, которые представляют собой основные, исходные положения, определяющие педагогическую деятельность: принципы научности, сознательности и активности, систематичности и последовательности, наглядности, доступности, прочности, связи теории с практикой, индивидуального подхода к учащимся и т.д.

Помимо общедидактических принципов, внеурочная работа подчинена и своим специфическим принципам, которые определяют эту форму учебной деятельности, позволяют организовать ее в наиболее оптимальных вариантах, с наиболее оптимальными результатами.

Первый принцип внеурочной работы – принцип избирательности.

Учитель сам устанавливает направленность внеурочных занятий. При этом принимается во внимание теоретический и прикладной характер обучения, многоплановость задач обучения, разнообразие интересов школьников, нужды определенного класса, условия работы школы.

Принцип избирательности действует и в виде форм массовых, групповых.