Шкала уровней профессионализма педагога по комплексному показателю

12.2.5. Анализ (самоанализ) полученных результатов по системе «ЛИДЕР»

Полученные результаты дают основание для анализа (самоанализа) результатов обучающей деятельности каждого педагога. Сделать это можно в такой последовательности.

1. Прежде всего, необходимо ответить на вопросы:

– удовлетворены ли вы результатами проведенной оценки (самооценки)?

– насколько совпадают (или не совпадают) результаты оценки и самооценки?

– по каким критериям наблюдается наибольшее расхождение в оценке и самооценке и каковы его причины?

2. Все критерии (в зависимости от оценки) надо разделить на три группы:

1) критерии, оценки по которым совпадают с установленным уровнем профессионализма;

2) критерии, оценки по которым выше установленного уровня;

3) критерии, оценки по которым ниже установленного уровня.

В первой группе реализация критериев осуществляется на достигнутом педагогом уровне.

Вторая группа критериев отражает наиболее сильные стороны деятельности педагога, т. е. те ее аспекты, по которым у него наблюдается наибольший успех.

Третья группа критериев заслуживает особого внимания – это более слабые стороны в деятельности педагога. Повышение уровня профессионализма позволит устранить имеющиеся недоработки по этим критериям.

3. Осуществить анализ обучающей деятельности педагога по каждому критерию посредством его первичных признаков. Это предоставит педагогу возможности для профессионального роста, поможет наметить пути устранения имеющихся недостатков на основе сильных сторон его деятельности.

Обобщенный анализ полученных результатов всего педагогического коллектива позволит наметить пути повышения квалификации педагогов с учетом наиболее слабых сторон их профессиональной деятельности.

Интерес представляет сравнение системы уровней профессионализма педагога, предложенной А. К. Марковой, и системы уровней профессионализма педагога (по системе «ЛИДЕР»), предложенной Г. И. Хозяиновым (табл. 31).

Таблица 31