Организационно-технические условия проведения ДИ

Первые три группы условий являются дидактическими. Средний балл значимости этих условий составляет: по оценке студентов – 8,1, по оценке преподавателей – 8,3. Для сравнения: средний балл оценки экспертами (преподавателями и студентами) организационно-технических условий ниже и составляет 7,4.

При этом, если в третьей группе условий у экспертов нет расхождений в оценках (средний балл равен 8), то в первой и второй группах есть некоторые расхождения в оценках (8,4 и 8,75; 8 и 8,1 балла).

Таким образом, наибольшую значимость имеют дидактические условия. Среди них выделяется группа условий, относящихся к деятельности педагога, – они прежде всего необходимы для эффективности проведения дидактических игр.

Можно предположить, что при дальнейшем анализе и выходе на более высокий уровень абстракции некоторые из перечисленных условий в будущем послужат основой для формулирования принципов организации обучения в форме дидактических игр.

Дидактические игры применяются в педагогической деятельности ГЦОЛИФК – РГАФК – РГУФК с 1983 г. Мы рассматриваем их как одно из направлений совершенствования учебного процесса и повышения уровня профессионализма педагогов.

За период с 1983 по 2003 г. нами было разработано более 40 дидактических игр. Приведем названия некоторых из них: «Содержание образования», «Современный урок», «Педагогика сотрудничества», «Средства обучения – инструмент педагогического труда», «ЛИДЕР» (система определения уровня обучающей деятельности педагога), «Обучающая деятельность педагога и возможности ее совершенствования», «Дидактические основы технологии учебно-тренировочного процесса», «ИФК как педагогическая система», «Педагогический опыт», «Педагогический процесс», «Учащийся как субъект и объект деятельности», «Моя профессия», «Спортивная команда как коллектив», «Мой вид спорта», «Педагоги и исследователи» и др. За это время по разработанным темам было проведено более 200 ДИ. В качестве примера рассмотрим содержание и организацию одной из таких игр.

8.4. Дидактическая игра «Педагогический опыт»

Классификационное определение: по функционально-целевому признаку – поисковая; по временному признаку – продолжительная (или средняя); по структурно-композиционному признаку–— адаптивная.

Предварительное задание: изучить педагогический опыт (ПО) любого преподавателя.

Цель игры: научиться анализировать ПО, выделять в нем достоинства и недостатки, оценивать по сформулированным критериям.

Игра строится на основе использования личного педагогического опыта преподавателей-участников ДИ, их наблюдений, а также информации об опыте других педагогов, полученной из различных источников.

Роли участников игры: педагог-ведущий, эксперт, критик; участники игры – слушатели (обучаемые), исследователи, эксперты, критики, лидеры и организаторы в группах.