Функциональная готовность детей к обучению в школе

Обучение в школе предъявляет повышенные требования к организму детей, впервые поступивших в нее. Не все дети бывают функционально готовы к процессу систематического обучения. Под функциональной готовностью к обучению («школьной зрелостью») понимают такой уровень физического и нервно-психического развития, который достаточен для успешного одоления школьной программы. Неготовность или недостаточная готовность к обучению может быть обусловлена разными причинами: отклонениями в здоровье, отставанием в развитии речи, моторики, психики и др. Определение готовности к школе проводят за год до начала обучения в школе (в октябре-ноябре года, предшествующего поступлению), а затем повторно – перед поступлением в школу (в мае-апреле). Проводится углубленный медицинский осмотр с участием педиатра, отоларинголога, хирурга, стоматолога, офтальмолога и психоневролога. Готовность детей к обучению оценивается по медицинским и психофизиологическим критериям. К медицинским критериям относятся такие показатели, как уровень биологического развития, состояние здоровья ребенка, резистентность организма (по данным заболеваемости острыми заболеваниями). В качестве психофизиологических критериев чаще всего используются тест Керна-Ирасека, определение дефектов звукопроизношения, монометрический тест, а также опрос по специально разработанным анкетам. На основании психофизиологических критериев устанавливается степень развития «школьно-необходимых» функций (речи, аналитических и синтетических функций коры головного мозга, моторики). Так, тест Керна-Ирасека включает в себя 3 задания, в которых предлагается нарисовать человека, срисовать написанную на бумаге фразу и группы точек. Монометрическим тестом предлагается вырезать круг, не перейдя за его границы. Выполнение теста Керна-Ирасека оценивается по баллам в зависимости от успешности выполнения задания. Чем больше баллов получает ребенок, тем менее развиты у него необходимые функции.

При выявлении каких-либо отклонений в состоянии здоровья, отставании в развитии школьно-необходимых функций проводятся соответствующие лечебные, оздоровительные и корригирующие мероприятия. Во время повторного медицинского осмотра делают окончательное заключение о готовности ребенка к школе. Не готовыми к обучению в школе считаются дети, имеющие хронические заболевания в стадии суб- и декомпенсации, выраженные функциональные отклонения, дефекты звукопроизношения, отставание биологического возраста от паспортного, отклонения в поведении, не сформированные школьно-необходимые навыки (тест Керна-Ирасека 10 и более баллов, отрицательный монометрический тест), не справляющиеся с программой детского сада и не имеющие осознанного отношения к учебе. Детям, не готовым к обучению, рекомендуется предоставить временную отсрочку поступления в школу с тем, чтобы за этот период максимально подготовить их к последующему обучению. Более затрудненным является обучение детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью, несмотря на достаточную готовность их к учебе по другим параметрам. Таких детей выявляют путем анкетирования родителей, а также наблюдения за детьми в течение первых 1-2 месяцев обучения, после чего назначают необходимые медико-профилактические мероприятия.