Исследование продуктивности преднамеренного запоминания

Ребенку предлагают 15 предметных картинок, в состав которых входит три серии по 5 картинок. Картинки подобраны по обобщающему признаку. Например, пер­вая серия — изображение мебели, вторая серия — овощи, третья серия — транс­порт. Дают задание: «Возьми эти картинки (дается стопка картинок, при этом они сло­жены не строго по сериям, а в случайной последовательности). Рассмотри их вниматель­но и запомни. Постарайся запомнить как можно больше, потому что потом тебе нужно их вспомнить и называть».

Следует обратить внимание, замечают ли дети, что набор картинок состоит из трех серий, группируют ли они в процессе запоминания эти картинки по сери­ям, т. е. пользуются ли дети классификацией как логическим средством запомина­ния. Если ребенок сам не классифицирует картинки, задание конкретизируется: «Тебе удастся запомнить больше, если сумеешь найти картинки, похожие по какому-ни­будь признаку, сгруппировать их. Затем постарайся запомнить по группам». После этого следует обратить внимание, как ребенок справляется с заданием. Затем картинки собирают и просят перечислить их по памяти.

Если ребенок правильно классифицирует картинки и называет 9-11 предме­тов, то продуктивность преднамеренного запоминания высокая, 6-9 — средняя, менее 6 — низкая.