Корректурная проба.

Методика направлена на изучение внимания – выявляется способность к концентрации внимания, его устойчивость. Исследование проводится при помощи специальных бланков с рядами букв, расположенных в случайном порядке. Инструкция предусматривает зачеркивание одной или двух заданных букв, при этом каждые 30 или 60 секунд исследующий делает пометку в том месте таблицы, где в это время находится карандаш больного. Регистрируется также время, затраченное испытуемым на выполнение всего задания. Отмечается количество ошибок и темп выполнения задания; имеет значение распределение ошибок в течение опыта – равномерно ли они встречаются во всей таблице или наблюдаются преимущественно в конце исследования в связи с истощаемостью. Учитывается характер ошибок – пропуски отдельных букв или строк, ошибочное зачеркивание расположенных рядом или внешне похожих букв. При органической церебральной патологии обследуемому часто не удается улучшить качество выполнения задания. Здоровые обследуемые выполняют задание (вычеркивая две буквы на бланке) за 6-8 минут и допускают при этом не более 15 ошибок.

Рекомендуется графическое отображение результатов корректурной пробы. На графике совмещаются две кривые – изменение скорости работы (по количеству просмотренных за единицу времени букв) и изменение точности работы (по количеству ошибок в тот же интервал времени). Такие графики позволяют в динамике выявить утомляемость больных, неустойчивость их внимания, либо, наоборот, их врабатываемость, проявляющуюся в улучшении качества работы.

Счет по Крепелину.

Методика была предложена для исследования работоспособности – упражняемости и утомляемости. В столбец записываются однозначные числа, которые испытуемый должен складывать в уме. Результат оценивается по количеству сложенных в определенный промежуток времени чисел и допущенных при этом ошибок. Каждые 30 секунд или каждую минуту исследующий делает отметку в том месте, где в это время остановился испытуемый, затем подсчитывается количество сложений и допущенных ошибок для каждого отрезка времени. В результате, с помощью графической интерпретации данных, можно получить кривые работоспособности, которые отражают равномерность и темп выполнения задания, выявляют наличие истощаемости, врабатываемости, нарушений внимания.

Литература:

1. Общая психология. Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1986, С. 291-321.

2. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. 4. М.: Прогресс, 1973.

3. Хрестоматия по общей психологии. М.: Изд-во МГУ, 1981. Глава «Память».

4. Лурия А.Р. Нейропсихология памяти. М.: Педагогика, 1974.

5. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

Тема лекции: Эмоции.

Контингент учащихся: 2 курс ЛФ., МПФ, ФВСО

Цель лекции: Изучение психологических аспектов эмоциональной сферы человека в норме и патологии, психологических методов исследования эмоций.

Структура лекции:

1. Понятие об эмоциях.

2. Основные функции эмоций в норме и патологии.

3. Классификация эмоций.

4. Теория происхождения эмоций.

5. Психодиагностика эмоций.

Человек не является ни бесстрастным созерцателем того, что происходит вокруг него, ни бесстрастным автоматом, производящим те или иные действия наподобие хорошо слаженной машины. Человек переживает то, что с ним происходит и им совершается; он относится определенным образом к тому, что его окружает. Отношения к событиям, к другим людям, к самому себе проявляются в эмоциях.

В психологии эмоциями называют процессы, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Эмоции выражают состояние субъекта и его отношение к объекту.

Решающей чертой эмоционального состояния является его интегральность, его исключительность по отношению к другим состояниям и другим реакциям. Эмоции охватывают весь организм, они придают состоянию человека определенный тип переживаний. Произведя почти моментальную интеграцию всех функций организма, эмоции сами по себе могут быть абсолютным сигналом полезного или вредного воздействия на организм, часто даже раньше, чем определены локализации воздействия и конкретный механизм ответной реакции организма.

Функции эмоций.

В связи с тем, что в эмоциях выражается в самом общем виде непосредственное пристрастное переживание жизненного смысла явлений, их основная функция – оценка. Эмоции оценивают значимость отражаемых предметов, выражают ее, сигнализируют о ней субъекту. С помощью эмоций мы узнаем о значимости происходящих событий.

Вторая функция эмоций – побуждение. Так, в критических условиях, при неспособности субъекта найти выход из опасных, травмирующих, неожиданных событий, развивается особый вид эмоциональных процессов – так называемый аффекты. Одно из функциональных проявлений аффекта заключается в том, что он навязывает субъекту стереотипные действия, представляющие собой определенный, закрепившийся в эволюции способ «аварийного» разрешения ситуации: бегство, оцепенение, агрессия. Известно, что и другие ситуативные эмоции, такие как возмущение, гордость, обида, ревность тоже способны «навязать» человеку определенные поступки, даже когда они для него нежелательны.

Третья важная функция эмоций – организация. В норме эмоции организуют психическую деятельность человека. Эмоциональная окрашенность – условие непроизвольного внимания, запоминания. При удивлении внимания сосредотачивается на причинах необычного явления, при страхе – на предвосхищении угрозы и возможности ее избежания. С нарастанием интенсивности эмоционального переживания процессы всестороннего гибкого познания действительности ограничиваются и нарушаются; сейчас эта особенность эмоций обсуждается в пределах проблемы эмоционального стресса. Сильная эмоция искажает восприятие, затрудняет регуляцию. Дезорганизующая функция эмоций – их способность нарушать целенаправленную деятельность.