Критерии и показатели оценки РЗВ у ДсНЗ
Одним из важнейших показателей функционального развития является уровень зрительного восприятия, определяющий успешность освоения базовых навыков письма и чтения в начальной школе.
Цель диагностики уровня РЗВ – определить уровень готовности ребенка к школьному обучению, наметить пути и объем коррекционно-развивающей работы.
Изучают функции, нарушение которых провоцирует трудности в обучении.
1. Уровень сенсорной готовности ребенка к школьному обучению.
2. Уровень развития зрительно-моторной координации.
3. Уровень развития зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти.
4. Уровень восприятия изображений сложной формы.
5. Уровень восприятия сюжетных изображений.
| Исследуемые параметры | Хар-ка выполнения задания (высокий уровень) | ||
| 1. Оценка уровня сенсорного развития ребенка с нарушениями зрения | |||
| Исследование восприятие цвета | |||
| 1. Узнавание и называние цвета | |||
| 2. соотнесение объектов по цвету | |||
| 3. Фиксация цвета по насыщенности | |||
| 4. Выделение цвета в окружающей среде | |||
| Исследование восприятие формы | |||
| 1. Узнавание и называние формы | |||
| 2. Соотнесение форм и фигур | |||
| 3. Соотнесение форм фигуры и их предметного изображения | |||
| 4. Локализация | |||
| 5. Дифференцирование сходных форм | |||
| Исследование восприятия размера | |||
| 1. Соотнесение предметов по величине | |||
| 2. Словесное обозначение величины | |||
| 3. Раскладывание предметов в порядке возрастания или убывания | |||
| 2. Оценка уровня развития зрительно-моторной координации ребенка с нарушениями зрения | |||
| 3. Оценка уровня развития зрительно-пространственного восприятия ребенка с нарушениями зрения | |||
| 1. Оценивание расстояния в пространстве | |||
| 2. Оценивание взаиморасположения предметов в пространстве | |||
| 3. Узнавание положения предмета в пространстве | |||
| 4. Определение пространственных отношений | |||
| 5. Фигуро-фоновое различение | |||
| 6. Определение постоянства очертаний | |||
| 4. Оценка уровня развития восприятия изображений сложной формы ребенком с НЗ | |||
| 1. Конструирование образа из геометрических фигур | |||
| 2. Составление целого предметного изображения из частей | |||
| 5. Оценка уровня развития восприятия сюжетных изображений ребенком с НЗ | |||
| 1. Определение содержания картины | |||
| 2. Выявление адекватного восприятия персонажей | |||
| 3. Понимание причинно-следственных связей | |||
Приступая к диагностике, тифлопедагог должен познакомиться с медицинской и педагогической документацией на каждого ребенка, побеседовать с педагогами и родителями. Что выявляем из медиц документации? Что выявляется в ходе этих бесед?
Дата добавления: 2017-04-20; просмотров: 312;