Принцип регулярности педагогических воздействий.

Этот принцип предполагает необходимость постоянных занятий физическими упражнениями для развития физических способностей человека, поскольку после­дние развиваются и совершенствуются прежде всего в процессе деятельности, свя­занной с проявлением данных способностей. В основе этого принципа лежат зако­номерности, характеризующие влияние повторного воздействия движений и дей­ствий на организм человека, чередование работы и отдыха на фоне различных фаз восстановления работоспособности и обратимость развития способностей в слу­чае неоправданно длительных перерывов между занятиями.

Регулярность воздействий при развитии физических способностей обеспечи­вается необходимым порядком выполнения тех или иных упражнений в рамках от­дельного занятия, а также правильным чередованием занятий и интервалов отдыха между ними на протяжении какого-либо времени (недели, месяца, четверти, года и т.д.). В результате многократного выполнения двигательных действий в отдельном занятии и повторяемости самих занятий, в организме человека происходят функ­циональные сдвиги, которые характеризуют соответствующий эффект. Изменения, наступившие в организме после выполнения каждого упражнения или к моменту завершения занятия, обозначают как срочный (ближний) эффект. Этот эффект не исчезает сразу, а сохраняется некоторое время. Все изменения в состоянии орга­низма, наблюдаемые после окончания предыдущего занятия до начала очередного занятия называют отставленным или трансформированным эффектом. Если меж­ду занятиями следует слишком большой перерыв, то данный эффект может исчез-

III Теория и методика физической культуры

нуть совсем, а это не скажется существенным образом на развитии физических способностей. Поэтому для прогрессивно-го изменения показателей физических способностей или сохранения достигнутого их уровня недопустимы перерывы, при­водящие к утрате положительного эффекта занятий. Иными словами, педагог дол­жен так строить педагогический процесс, чтобы "следы" от каждого предыдущего занятия наслаивались на эффект последующего (прибавлялись к нему). Благодаря такому сложению возникает кумулятивный (накапливающийся} эффект, вызываю­щий глубокие адаптационные перестройки в организме и позволяющий добивать­ся перевода органов и структур на качественно новый функциональный уровень.

Следовательно, при практической реализации принципа регулярности важно обеспечить перманентность, т.е. постоянство, непрерывность адаптационных пе­рестроек функционального и структурного характера, составляющих биологичес­кую основу развития физических способностей. Это достигается, в первую очередь, соблюдением оптимального для совершенствования каждой способности режима двигательной активности, в основе которого, как известно, лежит тот или иной по­рядок чередования работы и отдыха.