Максимальная адаптация к болезни.

Таким образом, СУЩНОСТЬ СЕСТРИНСКОЙ ПЕДАГОГИКИ состоит в передаче знаний, умений и навыков от медицинской сестры пациенту или его близким в процессе обучения.

В результате пациент или его близкие усваивают и формируют навыки для удовлетворения прежде всего основных жизненно-важных человеческих потребностей.

Медсестра должна учитывать окружающую обстановку- это важное условие для успешного обучения. Прежде всего, необходимо определиться, как проводить обучение:

o группой

o малой группой (парой)

o индивидуально

Так групповое обучение не всегда эффективно, но это зависит от количества обучаемых, достаточного времени у медсестры, финансовых возможностей ЛПУ и пациента.

Лучше всего обучение проводить индивидуально.

Обучение всегда начинается с более простых навыков, например, умывания, одевания, приема пищи, пользования мочеприемником - повседневных навыков, а затем переходят к более сложным: например, пользованию инвалидной коляской и технике измерения АД.

При обучении могут встретиться новые термины, непонятные для пациентов. Нужно рекомендовать все записывать в виде словарика, в котором термину соответствует его значение.

Например:

o поручни - приспособления для самостоятельного передвижения пациента;

o тонометр - прибор для измерения давления;

o гипертония - высокое АД и так далее.

ПРИ ОБУЧЕНИИ МОЖНО ШИРОКО ИСПОЛЬЗОВАТЬ СПЕЦИ­АЛЬНУЮ ЛИТЕРАТУРУ, МЕДИЦИНСКИЙ АТЛАС, ПАМЯТКИ, КА-ЛЕНДАРИКИ, ИНСТРУМЕНТЫ И ТАК ДАЛЕЕ.

Печатные материалы должны быть доступны, написаны простым языком, иметь небольшие объемы (большой объем отпугивает пациента), не содержать непонятных медицинских терминов.

1. При обучении избегайте медицинских терминов.

2. Выделяйте главное (можно простым подчеркиванием).

3. Используйте большое количество примеров.

4. Соблюдайте последовательность в обучении.

СХЕМА ПРОСТА:

1. Расскажите, что необходимо изучить.

2. Попросите все повторить.

3. Покажите все - что необходимо.

4. Попросите продемонстрировать, помогая при этом пациенту - вы­полните, по возможности, вместе.

5. Пусть пациент все продемонстрирует сам от начала до конца.

При обучении стремитесь от передачи знаний к умению и навыку.

В процессе обучения задавайте больше конкретных вопросов, наблюдайте, как пациент выполняет новые навыки. Обучите своих пациентов вести дневник наблюдения, где они будут отражать определенные показатели (например: пульс, АД, массу тела и так далее). Если пациенты не могут запомнить даты, сроки - попросите отмечать их у себя в календарике.

ЗАПОМНИТЕ!

ПАЦИЕНТ УСВАИВАЕТ ИНФОРМАЦИЮ ЛИШЬ ТОГДА,

КОГДА ОНА ЕМУ НУЖНА, БЛИЗКА ЕМУ,

ПЕРСОНАЛЬНО ВАЖНА ДЛЯ НЕГО

Процесс обучения сестринской практике подразумевает взаимосвязанную деятельность медработника и пациента. Результаты этой учебной деятельности во многом зависят от того, какой характер носит деятельность пациентов. Перефразируя слова А. Дистервега, можно сказать следующее: «Плохая медсестра преподносит истину, хорошая — учит ее находить».

При обучении пациентов медицинской сестрой реализация принципа сознательности и активности выражается в понимании пациентом необходимости овладения каким-то умением или навыком при условии, что пациент должен:

o знать, что следует выполнить,

o представлять, как выполнить задание, способ вы­полнения, требования к технике выполнения,

o отдавать себе отчет, для чего он это делает,

o понимать, почему именно следует делать так, а не иначе.

На этапе реализации педагогических мероприятий в «Школе пациента» или при патронаже медицинской сестрой, можно условно выделить семь шагов: