квазипреподаватель, инструментальное средство, провайдер.

При использовании компьютера как репетитораучащийся имеет возможность выполнять любой из видов СР, при этом каждое его действие будет находиться под контролем компьютерной программы. Программы-репетиторы определяют наличный уровень знаний, сформированности умений и, исходя из этого, строят процесс обучения: преподносят новый материал, контролируют его усвоение, оценивают знания и умения, т.е. основывают обучение на использовании обратной связи. Это компенсирует главный недостаток традиционной системы обучения — слабое воздействие результатов текущего усвоения знаний на ход дальнейшего обучения.

Обратная связь осуществляется путём констатации компьютером правильности ответа и выдачи информационного материала в случае неверного ответа. Различают оперативную и отсроченную обратную связь. Если учащийся слабо владеет материалом, то оперативная обратная связь облегчает обучение. В противном случае, целесообразнее применение отсроченной обратной связи (по завершении выполнения задания). Важным условием выбора вида обратной связи является определение целей занятия. Если главная цель — первоначальное усвоение материала или актуализация имеющихся знаний, то предпочтительнее оперативная связь. Долговременному запоминанию, особенно при работе с сильными учащимися, эффективнее способствует обратная связь по завершении выполнения задания.

Компьютер, используемый как квазипреподаватель,заменяет преподавателя на отдельном этапе занятия, т.е. выполняет одну из следующих функций: оценка текущего уровня знаний, преподнесение нового материала в мультимедийной форме, выработка одного или нескольких практических умений, моделирование предметных ситуаций и явлений, контроль знаний и практических умений. Учащиеся имеют возможность самостоятельно выполнять поставленную преподавателем задачу при пошаговом контроле соответствующей компьютерной программы.

При использовании компьютера как инструментального средствавозможны выполнение разнообразных вычислительных операций, анализ функций, исследование и построение математических моделей различных процессов и явлений, использование графики машины для повышения наглядности изучаемого материала, доступ к большим объёмам информации, осуществление её оперативного поиска. В этом случае при организации СР компьютер даёт широкие возможности для автоматизации многих действий, но не осуществляет контроля за правильностью их выполнения.

Компьютер-провайдерпредоставляет доступ к глобальным и локальным сетям, т.е. позволяет учащемуся использовать почти неограниченное количество информации, самостоятельно проводить её поиск, отбор и сортировку, что может способствовать накоплению материала для собственных исследований. Доступ к системе Интернет зачастую является средством связи при дистанционном обучении, даёт возможность виртуального общения в чатах, на электронных конференциях, посредством электронной почты.

Преподаватель, организующий СР на основе применения компьютера, должен учитывать, что сами по себе КУП при самом широком спектре предоставляемых ими возможностей не являются доминирующим элементом в структуре процесса обучения, их содержание и формы использования целесообразно подчинять педагогическим целям, особенностям материала и конкретным условиям обучения. Основными факторами, определяющими успешность применения компьютера при организации СР школьников и студентов, являются проработка самим педагогом его научно-методического обеспечения, учёт того, что разнообразные КУП имеют свои возможности и специфику использования.

Существует модель рациональной организации СР учащихся на основе применения компьютера, где для её различных (по характеру деятельности учащихся) видов предложены различные формы использования компьютера, их модификации и соответствующие виды КУП (табл. 3).

Одним из самых эффективных дидактических средств комплексного назначения в настоящий момент является электронный учебник. Его преимуществами перед традиционными методами и средствами организации СР являются обеспечение оптимальных для каждого обучаемого последовательности и объёма различных форм работы над курсом (изучения теории, разбора примеров и методов решения типовых задач, отработки навыков их решения, проведения самостоятельных исследований); привитие умений исследовательской деятельности; рациональное использование времени, отведённого на изучение курса.

Электронный учебник обеспечивает имитацию учебных занятий, контроль учащимися своих знаний; возможность выхода за рамки учебной программы (наличие справочника, углублённого материала); индивидуальную программу обучения для каждого пользователя. Поскольку электронный учебник обеспечивает организацию самостоятельной работы на протяжении изучения темы, раздела, курса (ознакомление с теоретическим материалом, тренировку, объективный пошаговый контроль всех действий обучаемого, предоставление справочной информации), то он как дидактическое средство комплексного назначения наиболее полно отвечает задачам СР учащихся, и его применение для целостного изучения темы, раздела или курса является рациональным.

СР учащихся - важный фактор теоретической и практической подготовки учащихся к предстоящей деятельности, формирования необходимых знаний, умений и навыков, нравственно-психологических качеств. В современных условиях возросло значение ответственности самого учащегося как за свою учебную деятельность, так и, прежде всего, за развитие своего кругозора, знаний. Именно стремление к самостоятельному приобретению знаний должно всемерно поощряться во всех системах образования.

Классификация самостоятельной работы школьников (табл.1)

№ п/п	Основание классификации	Вид СР
	Дидактическая цель	Приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания. Закрепление, уточнение, углубление и обобщение знаний. Формирование умений применять знания при решении учебных и практических задач. Формирование умений творческого характера, умений применять знания в усложнённой ситуации
	Форма организации деятельности учащихся	Фронтальные, групповые, индивидуальные
	Способы и средства деятельности учащихся	Наблюдение, работа с книгой и другими печатными материалам, решение и составление задач, работа с компьютером, просмотр кинофильма, составление листов с опорными сигналами, рецензирование, выступление с докладом, экскурсия и др.
	Форма задания	На узнавание, выбор, воспроизведение, преобразование, нахождение нового метода выполнения
	Форма ответа	Письменные, устные, графические
	Характер деятельности учащихся	Репродуктивные, частично поисковые, исследовательские
	Место выполнения	На занятии, вне занятия
	Место в процессе обучения	Используемые на этапах: ознакомления с учебным материалом; его осмысления; применения
	Роль в формировании понятий	Уточнение признаков понятия. Выработка умения оперировать понятиями при решении задач познавательного и практического характера. Конкретизация понятий. Классификация, систематизация понятий. Применение понятий при решении задач творческого характера
	Трудоёмкость	Лёгкие, средней трудности, сложные
	Методы СР	Наблюдение единичных объектов. Сравнительно-аналитические наблюдения. Учебный эксперимент. Конструирование и моделирование. Решение задач. Работа с книгой

Взаимосвязь различных видов самостоятельной работы школьников

(табл.2)

№ п/п	Вид СР, основанием классификации которого являются дидактические цели	Вид СР, основанием классификации которого являются способы и средства деятельности учащихся
	Приобретение новых знаний и овладение умением приобретать знания	Работа с учебником; наблюдения; опыты; изучение устройства и принципа действия приборов по чертежам и моделям; вывод формул, выражающих функциональную зависимость величин; анализ формул и характера зависимости величин; работа с дополнительной литературой и раздаточным материалом и др.
	Закрепление, уточнение, углубление и обобщение знаний	Решение задач: вычислительных с "абстрактным" содержанием; с производственно-техническим содержанием; качественных, графических, экспериментальных. Доказательство теорем и справедливости формул. Физический эксперимент: проверка справедливости законов, установление связи между явлениями, установление количественной зависимости между величинами, изучение физических свойств веществ, определение физических величин. Наблюдения с целью уточнения условий, в которых протекает явление. Составление задач на применение новых законов и формул. Выполнение заданий на классификацию. Вычерчивание и чтение схем. Составление и заполнение обобщающих таблиц и др.
	Формирование умений применять знания при решении учебных и практических задач	Решение задач, построение и анализ графиков, вычерчивание и чтение схем приборов и электрических цепей, изготовление приборов, выявление неисправностей в приборах, сборка электрических цепей, подготовка и проведение уроков и др.
	Формирование умений применять знания в усложнённой ситуации, умений творческого характера	Подготовка рефератов и докладов, рецензирование сообщений и рефератов, составление тезисов, разработка методики проведения эксперимента, составление задач и нахождение нового метода решения, построение гипотезы, разработка новой конструкции прибора и др.