Занятие 4. Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда»
Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение словаря по теме «Посуда». Развитие связной речи, обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой. Совершенствование грамматического строя речи (образование и употребление существительных в форме родительного падежа единственного числа со значением отсутствия).
Коррекционно-развивающие цели.Развитие диалогической речи, фонематического восприятия, речевого слуха, зрительного внимания, физиологического дыхания, мышления, артикуляционной, тонкой и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели.Формирование навыков сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, бережного отношения к вещам. Воспитание исполнительности, стремления доводить начатое дело до конца.
Оборудование.Тетрадь № 1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами, картинки, названия которых начинаются со звуков [а], [у], предметные картинки с изображениями посуды, наклейки, игрушки для сопровождения проведения артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа.Индивидуальное обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой.
Ход занятия
1. Организационный момент.[Развитие речевого слуха, мышления.]
Логопед приглашает детей в кабинет и организует приветствие. Дети встают около стульчиков, стоящих возле стола. На столе лежат предметные картинки.
Логопед. Перед вами лежат картинки, на которых нарисована посуда. Тот, про чью посуду я расскажу, может назвать свою картинку и сесть. Слушайте внимательно.
Он синий, большой. У него есть носик и ручка. В нем кипятят воду для чая. Что это?
1-и ребенок. Это чайник.
Логопед. Правильно, молодец! Садись. Слушайте дальше. Она большая, блестящая. У нее есть две ручки и крышка. В ней варят суп. Что это?
2-й ребенок. Это кастрюля.
Логопед. Верно. Садись. Он стеклянный, прозрачный. Из него пьют сок. Что это?
3-й ребенок. Это стакан.
Логопед. Умница. Садись. Она желтая, небольшая, у нее есть ручка. Из нее пьют чай или молоко. Что это?
4-й ребенок. Это чашка.
Логопед. Правильно, садись. (Обращается ко всем детям.) Какие вы молодцы! Отгадали все мои загадки. А теперь я хочу, чтоб вы загадали загадки сами.
2. Обучение составлению загадок-описаний по образцу со зрительной опорой.[Развитие связной речи.]
Логопед приглашает к себе детей по одному и показывает каждому из них предметную картинку так, чтобы другие дети ее не видели.
Логопед. Посмотри на картинку, Рома. Расскажи о предмете, не называя его. Что это? Какая она? Что на ней нарисовано? Для чего она нужна?
1-й ребенок. Она белая, круглая. На ней нарисованы цветочки. Из нее едят суп. Что это?
Дети. Эта тарелка.
Логопед. Молодец, Рома. Ты правильно составил загадку. И ребята тоже молодцы. Быстро отгадали ее.
Аналогично составляют загадки остальные дети. Логопед оказывает им необходимую помощь.
3. Работа в тетради №1.[Развитие тонкой моторики.]
Логопед раздает детям тетради, открытые на с. 18, и простые карандаши, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.
Логопед. Вы хорошо составили загадки о посуде. Теперь давайте займемся рисованием. Сначала простым карандашом вы обведете чашку и блюдце. Потом красным карандашом закрасите ручку чашки и серединку блюдца. И наконец, вы сможете украсить разноцветными кружками чашку и незакрашенную часть блюдца.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь, оценивая работу.
4. Подвижная игра «Посуда».(Повторение, см. с. 182.) [Развитие координации движений, общей моторики, творческого воображения.]
Логопед убирает тетради и карандаши, приглашает детей на ковер, выполняет упражнение вместе с ними.
5. Упражнение «Горячая каша».[Воспитание физиологического дыхания, выработка направленной воздушной струи.]
Логопед раздает детям плоскостные изображения тарелок с кашей и приклеенными к ним кусочками ваты — паром.
Логопед. Посмотрите, какая каша в тарелках. Она горячая, над ней поднимается пар. Давайте вспомним стихотворение о каше, которое мы рассказывали в прошлом году.
Это каша для Любаши,
Пар над кашей поднялся.
Где же каша? Нету. Вся!
Возьмите тарелочку с кашей так, чтобы пар был перед вашими губами. По моей команде вы сделаете вдох и подуете на пар, вытянув губы трубочкой. Не раздувайте щек.
Логопед следит за тем, чтобы «тарелка» находилась на расстоянии не более 10 см от губ ребенка. Упражнение повторяется 2—3 раза.
6. Общая артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики. Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.]
Логопед приглашает детей к зеркалу и предлагает им выполнить 3—4 наиболее сложных упражнения. Каждое упражнение выполняется 2—3 раза. После каждого выполнения детям предоставляется возможность отдохнуть и проглотить слюну. Артикуляционная гимнастика по-прежнему проводится с использованием игрушек или предметных картинок.
7. Упражнение «Что изменилось?»[ Развитие зрительного внимания, диалогической речи.]
Логопед приглашает детей к мольберту, на котором стоят четыре предметные картинки. Дети садятся на стульчики, стоящие полукругом.
Логопед. Что это? Назовите картинки.
Дети. Нож, стакан, тарелка, ложка.
Логопед. Закройте глазки. (Убирает картинку с изображением ножа и ставит картинку с изображением тарелки.) Что изменилось?
Дети. Появилась тарелка.
Логопед. А чего не стало?
Дети. Ножа.
Логопед. Верно. Запомните, как стоят картинки. Закройте глаза. (Убирает картинку с изображением тарелки и ставит картинку с изображением чайника.) Что появилось?
Дети. Чайник.
Логопед. Чего не стало?
Дети. Тарелки.
Логопед. Верно. Молодцы!
Аналогично упражнение проводится еще 2—3 раза.
8. Упражнение «Подбери картинки».[Развитие зрительного внимания, фонематического восприятия.]
Логопед приглашает детей на коврик, где уже разложены картинки, названия которых начинаются со звуков [а], [у].
Логопед. Рассмотрите картинки. Они вам знакомы. Сейчас каждый из вас выберет ту картинку, название которой начинается со звука [у]. Какие картинки вы выбрали?
Дети берут по одной картинке и кладут их перед собою на ковер.
1-йребенок. Утка.
2-й ребенок. Удочка.
3-й ребенок. Улица.
4-й ребенок. Уши.
Логопед. Верно. С какого звука начинаются названия этих картинок?
Дети. Со звука [у].
Логопед. Какой это звук?
Дети. Гласный.
Логопед. Молодцы! Похлопайте себе.
9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.]
Логопед достает коробочку с сюрпризом.
Логопед. О чем мы говорили на сегодняшнем занятии?
Дети. О посуде.
Логопед. Какие игры вам понравились?
Дети перечисляют понравившиеся им игры и упражнения.
Логопед. Вы так хорошо выполняли все мои задания, что я приготовила вам сюрприз. Он — в волшебном сундучке. Что это?
Дети. Это наклейки. Разноцветная посуда.
Логопед. Выберите по одной картинке и наклейте их на тетради.
[4] Агранович 3. Е. Времена года. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
[5] См.: Круглый год. Серия демонстрационных картин с методическими рекомендациями для обучения дошкольников рассказыванию. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
[6] См.: Нищева Н.В. Овощи. Книжка-раскраска. – СПб., 2003.
[7] См.: Что растет в моем саду. — М, Издательский Дом «Карапуз», 2003.
[8] См.: Нищева Н. В. Фрукты. Книжка-раскраска.•- СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
[9] См.: Нищева Н. В. Играйка-1. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
[10] См.: Нищева Н. В. Играйка-1. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,
[11] см.: НищеваН.В. Грибы. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
[12] См.: Нищева Н. В. Играйка-1. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2002.
[13] См.: Нищева Н. В. Лесные ягоды. Садовые ягоды. Книжки-раскраски. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС,2004.
[14] См.: НищеваН. В. Лесные ягоды. Книжка-раскраска. —СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004
[15] См.: ГусароваН. И. Времена года. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998.
[16] См.: Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
[17] См.: Гусароеа Н. Н. Времена года. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998.
[18] См.: Нищева Н. В. Игрушки. Книжка-раскраска. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
[19] См.: Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
[20] См.: Дошкольная педагогика. — 2005, № 1.
[21] Там же.
[22] См.: Нищева Н. В. Играйка-собирайка. -СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
[23] См.: Нищева Н. В. Одежда. Книжка-раскраска. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
[24] См.: НищеваН. В. Играйка-собирайка. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004.
[25] См.: Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Формирование и развитие связной речи. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 1998.
[26] См.:Нищева Н. В. Обувь. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
[27] См.: НищеваИ. В. Обувь. Книжка-раскраска. — СПб., 2003.
[28] См.: Нищева Н. В. Мебель. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
[29] См.: Нищева Н.В. Посуда. Книжка-раскраска. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003.
[30] См.: Нищева Н.В. Играйка-2. - СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005.
Дата добавления: 2015-08-26; просмотров: 686;