Свойства внимания (модель Титченера).

Критерии:

1) предмет,

2) функция, как процесс решения задачи;

3) генез.

1. Предметное содержание деятельности, требующей внимания.

У. Джемс: виды внимания по связи с познанием:

а) перцептивное внимание – наблюдательность (восприятие);

б) интеллектуальное внимание – проницательность (мышление). Всякая деятельность непроизвольно сопровождается потоком сознания, которое позволяет контролировать исполнение действий – исполнительное внимание.

2. А. Смирнов: любая деятельность сопровождается мнемической направленностью.

Задача:

а) цель и усилие по ее достижению - непроизвольные и произвольные процессы;

б) средства – непосредственные и опосредованные процессы;

в) роль в процессе переработки информации (когнитивная информация) – П. Я. Гальперин:функция внимания – контроль. Внимание – движение психического контроля, автоматизированный контроль.

3. Н. Ф. Добрынин: функциональные критерии уровней развития:

1) наличие цели – непроизвольное и произвольное внимание;

2) наличие средств – непосредственное и опосредованное.

Уровни: 1) пассивное (натуральное – вслед за объектом);

2) ВПФ (активность);

3) послепроизвольное (активность личности).

Подходы к исследованию внимания:

1) структурный,

2) функциональный,

3) генетический.

Структурный: соотношение внимания и сознания. Классическая психология сознания. Модели сознания.

Вундт: различение центра и периферии – характеристики центра сознания.

Джемс: поток сознания. 3 составляющие внимания:

а) познавательная,

б) аффективная,

в) волевая (моторная) части.

связь внимания с восприятием, характеристики и условия восприятия:

1) сенсорная ясность.

Титченер: усиление внимания – интенсивность внимания.

2) Вундт: отчетливость – аналитический эффект внимания. Все, что не входит в поле внимания, разделяется на части, анализируется.

3) Задержка и фиксация материала – мнемический эффект, условия образования прошлого опыта.

Вундт: 1) переживание внутренней активности часто связано с чувством неудовольствия. 2) состояние волнения, вовлеченности в деятельность, интерес к объекту, связь с мотивацией.

(В) Наличие кинестетического ощущения – мышечное чувство (чувство телесной напряженности). Компоненты ориентировочных рефлексов: изменение мимики; физиологические реакции; сосредоточение и т.д. Структурная психология: только мышечное чувство.

Является ли внимание самостоятельной активностью субъекта? “Да”, -

Вундт. 1) внимание – состояние сознания, которое характеризуется ясностью и отчетливостью. 2) внимание – процесс, который переводит элементы с периферии к центру. Внимание - апперцепция. Основной механизм внимания – стремление к центру. Внимание – наличие произвольного усилия. “Нет”, -

Титченер. Внимание – атрибут сознания. Внимание – степень сенсорной ясности, различие между центром и периферией.

Внимание: 1) пассивное. Непроизвольное, подчиняющееся особенностям внешнего объекта, субъект не совершает усилия – внимание утрачивает свою направленность. Беспорядочное внимание. 2) активное. Если в поле существует несколько хороших стимулов, то необходим выбор, активность субъекта.

Только когнитивный аспект внимания. Первая постановка проблемы генезиса внимания. Классическая психология сознания: функции внимания – синтез сознательных впечатлений. Вундт: эту функцию выполняют субъективные элементы – чувства. Это аффективный и волевой аспекты внимания.

Функциональный подход: соотношение внимания и жизнедеятельности.

У. Джемс: мир для субъекта – набор хаотических воздействий. Основная функция внимания – упорядочивание этих воздействий и возможность осуществлять направленную деятельность. Внимание – избирательность потока сознания (процесс). Внимание – выражение спонтанной активности субъекта, функция которой – установление порядка восприятия впечатлений (селекция). Другая функция: сосредоточение / удержание материала в сознании за счет работы с ним. Поток сознания может замечаться субъектом – удержание материала (некоторое свойство рефлексии). Представление о механизмах внимания: механизмы приспособления к наилучшему восприятию, т.к. внимание рассматривается и в связи с его телесными проявлениями (например, усиление контроля, позы приспособления). Основной механизм внимания – преперцепция – предвосхищение восприятия материала.

Виды внимания:

1) перцептивное (связь с восприятием): восприятие текущих событий и построение модели ближайшего будущего, свойство субъекта – наблюдательность,

2) интеллектуальное (связь с мышлением) – проницательность, способность ориентироваться в новых данных опыта, возможность выделить существенные атрибуты воспринимаемого материала.

Внимание связано с развитием воли. Избирательность потока сознания – перебор различных впечатлений. Произвольность (волевая активность, активность “духовного Я”) – выбор впечатлений. Развитие личности – развитие внимания. Развитие внимания связано с развитием всех способностей субъекта (“Гений есть внимание”).

генетический подход: соотношение внимания и общественной культуры.

Т. Рибо: собственно человеческие психические функции разделены между людьми, не являются индивидуальными свойствами. Внимание – не индивидуальное свойство, т.к. неестественно для человека. Естественное состояние – полиидеизм. Внимание – моноидеизм.

Управление и развитие внимания может быть только косвенным.

· развитие внимания связано с мотивацией: присвоение социальной мотивации, внешних требований. Внимание как результат социального научения. Определение развития внешней мотивации через развитие движения – моторная теория внимания: внимание связано с набором выразительных движений, которые можно контролировать (развитие внимания).

2 плана развития внимания:

1) развитие личностной активности субъекта,

2) создание и развитие внешних средств управления внимания.

3 уровня развития внимания (Титченер: типы внимания):

1) непроизвольное (вынужденное), управляемое внешним объектом,

2) произвольное, социальное. Условие развития произвольности – диалог с другим, внимание первоначально управляется извне. 3) послепроизвольное, активность личности – высшее проявление внимания, означающее вовлеченность деятельности. Нет необходимости во внешнем требовании. Развитие внутренней мотивации субъекта, субъект мотивирован внутренним содержанием выполняемой деятельности: а) натуральная, б) социальная, в) личностная.

· само освоение культурных предметов предполагает развитие внимания. Созданные предметы управляют психическими функциями: освоение культурного предмета формирует определенные психические качества, образование которых связано с развитием внимания.

Л. С. Выготский: внимание – ВПФ, связанная с

• направленностью
• возможностью удерживать в сознании определенный материал. Средства?