Морфологическая система языка при стертой дизартрии

Для овладения морфологической системой языка необходима многообразная интеллектуальная деятельность ребенка. Ребенок должен научиться сравнивать слова по значению и звучанию, определять их различие, осознавать изменения в значении, выделять элементы, за счет которых происходит изменение значения, устанавливать связь между оттенком значения или различными грамматическими значениями и элементами слов (морфемами). Например: «карандаш» - значение единственности, «карандаши» - значение множественности, «карандашом» - значение орудийности.

Нарушение формирования грамматических операций приводит к большому числу морфологических аграмматизмов в речи детей со стертой дизартрией. Сам механизм морфологических аграмматизмов заключается в трудностях выделения морфемы, соотнесения значения морфемы с ее звуковым образом.

Выделяются следующие неправильные формы сочетания слов в предложении у детей с ОHP и при стертой дизартрии:

- неправильное употребление родовых, числовых, падежных окончаний существительных, местоимений, прилагательных («копает лопата», «красный шары», «много ложков»);

- неправильное употребление падежных и родовых окончаний количественных числительных («нет два пуговиц»);

- неправильное согласование глагола с существительными и местоимениями («дети рисует», «она упал»);

- неправильное употребление родовых и числовых окончании глаголов в прошедшем времени («дерево упала»);

- неправильное употребление предложно-падежных конструкций («под стола», «в дому», «из стакан»).

При этом у детей выявляются как общие, так и специфические аграмматизмы (окказиональные формы). Общие окказионализмы характерны как для нормального, так и для нарушенного речевого развития.