ЦЕЛОСТНОСТЬ И ФАЗНОСТЬ (ЭТАПНОСТЬ) ОНТОГЕНЕЗА

Онтогенез, с одной стороны, это целостный, с другой, — фазовый процесс. Каж­дая фаза, или этап, представляет собой закономерный качественный период, ко­торый протекает в определенных условиях.

Общепринятой классификации возрастных периодов нет. Одни исследова­тели за основу классификации возрастных периодов берут созревание половых желез, скорость роста и дифференцировки тканей и органов, другие — уровень созревания костей или степень развития ЦНС. Существующая в настоящее время возрастная периодизация с выделением периодов новорожденное™, ясельного, дошкольного и школьного возрастов отражает скорее систему детских образова­тельных учреждений, нежели системные возрастные особенности.

Распространена также схема возрастной периодизации, рекомендованная Симпозиумом по проблеме возрастной периодизации в Москве (1965 г.) (табл. 1.1). Данная классификация возрастных периодов основана на половых особенностях развития человека, а также связи календарного возраста с биологическим. Ка­лендарный (паспортный) возраст — это возраст, измеряемый по стандартному календарю. В большинстве стран календарный возраст регистрируется с момен­та рождения. В странах Востока дополнительно учитывается и период развития человека до рождения, там считается, что «истинное рождение» человека про­исходит в момент зачатия, а появление новорожденного — это лишь окончание первого этапа развития организма человека.

Биологический возраст отражает степень биологического и социального раз­вития человека на каждом возрастном этапе. В разные периоды онтогенеза приме­няют разные методики определения биологического возраста. Например, до 1 года о степени развития ребенка косвенно судят по увеличению массы тела. В последу­ющие периоды критериями биологической зрелости служит количество прорезав­шихся постоянных зубов (табл. 1.2). Меньшее, чем указано в табл. 1.2, количество

* Гомеостаз — совокупность скоординированных реакций, обеспечивающих поддержа­ние или восстановление постоянства внутренний среды организма.

Таблица 1.1. Возрастная периодизация жизненных циклов человека

периода

1-10дней

10дней-1 год

1 -3 года

4-7 лет

Детство

8-12 лет 8-11лет

Подростковый возраст Юношеский возраст

I период

II период

мужчины женщины

Пожилой возраст

Старческий возраст Долгожители

Таблица 1.2 Средние темпы прорезывания постоянных зубов

Таблица 1.3. Возрастная динамика пропорций тела

6 46,6-43,1 45,7-42,1

6,5 45,4-41,9 44,9-41,6

7 44,7-41,3 43,9-39,7

прорезавшихся постоянных зубов свидетельствует об отставании биологическо­го возраста по отношению к календарному, а при большем — об опережении.

Критерием биологического возраста являются определенные пропорции тела: (ОГ/Ь)хЮ0, где ОГ — окружность головы, L — длина тела (табл. 1.3).

Если индивидуальные значения пропорций тела больше приведенных в табл. 1.3 показателей, это свидетельствует об отставании темпов биологического развития, если ниже — об опережении темпов. Биологический возраст считается отстающим от паспортного, если два показателя из трех (длина тела, зубной возраст, пропорции тела) оказываются меньше средних данных.

Косвенным показателем биологической зрелости детей дошкольного возраста (5-6 лет) считается филиппинский тест (впервые был применен антропологами при обследовании большой группы детей на Филиппинах). Если ребенок пальца­ми правой руки, положенной на голову при ее вертикальном удержании (рис. 1.1), может дотронуться до левой мочки уха, то это свидетельствует о биологической зрелости организма.

У детей 11-17 лет показателем биологического возраста является степень по­лового созревания (формирование вторичных половых признаков в определен­ной последовательности).

Любая возрастная периодизация довольно условна, но она необходима для учета меняющихся в процессе онтогенеза физиологических и морфологических свойств организма детей, разработки научно обоснованной системы охраны здо­ровья детей, создания таких приемов воспитания и обучения, которые соответст­вовали бы каждой возрастной группе. "-'

В таблице 1.4 представлена медико-биологическая классификация возраст­ных периодов детства, где рассматривается внутриутробный период развития, а также указан уровень развития детей на каждом этапе онтогенеза в зависимости от биологических и социальных факторов.

Норма является одним из критериев развития организма. Долгое время нор­
ма рассматривалась как среднестатистическая величина, полученная в состоянии
покоя организма без учета его индивидуальных особенностей, — норма покоя. На­
пример, нормальным считается: < ;..

■ кровяное давление 110-130/70-80 мм рт. ст.;

■ частота сердечных сокращений — 60-80 уд./мин;

■ концентрация Na в плазме крови — 130-140 ммоль/л и т. д.

В настоящее время более распространено понятие индивидуальной нормы, т. е. то оптимальное функционирование организма, которое формирует гомеостаз с учетом возраста, пола, биологического (конституционального) типа, климатогео-графической зоны проживания, экологических факторов среды. Так, в 7-летнем возрасте 85 % девочек, проживающих в Новосибирской области, имеют более вы­сокие показатели школьной зрелости (внимание, умственная работоспособность, произвольность психических процессов и т. д.), чем большинство мальчиков того же возраста этого региона. На крайнем Севере (г. Норильск) у детей 7 лет показа­тели школьной зрелости ниже, чем в средней полосе Западной Сибири.

Необходимо также оценивать показатели нормы в соответствии с конститу­циональными особенностями индивидуума, т. е. наследственно формирующи­мися чертами, признаками, определяющими тип физического развития, высшей нервной деятельности, темперамент и т. д. Например, можно спрогнозировать рост ребенка по данным его родителей:

рост ребенка = (рост матери + рост отца) / 2 + 10 см (+10 см для мальчиков, -10 см для девочек).

В физиологии и медицине все более широко применяются нагрузочные про­бы для определения нормы реагирования организма и его систем, а также оценки резервных возможностей. Если в состоянии покоя, благодаря компенсации со сто­рон;,: других систем и включению «резервных мощностей» организма, нарушения могут не диагностироваться, то в условиях повышенных требований к организму, созданных нагрузкой, проявляются гомеостатические сдвиги, которые свидетель-

Таблица 1.4. Медико-биологическая классификация возрастных периодов детства

Таблица 1.4. Медико-биологическая классификация возрастных периодов детства(окончание)

Возрастной период

I. Внутри­утробный (40 недель)

1. Эмбриональный (8 недель)

2. Плацентарный (32 недели)

II. Внеутробный I (от рождения до смерти)

! 1. Новорожденный (0-10.дней)

2.Грудной ^j (10дней-1 год)

: 3. Раннее детство (1-3 года)

.•■•;,.

Критерии

Оплодотворение, образование зиготы

Питание за счет слизистой матки, формирование плаценты

Питание через плаценту и из околоплодных вод

Развертывание во времени генетической программы развития и деградации с уче­том факторов внешней среды

Формирование легочного газообмена. Вскармливание молозивом

Молочное питание. Реализация и закрепление сидения и стояния

Освоение локомоторных актов (ходьба, бег). Овладение речью

Основные морфо-функциональные изменения

Армирование организма из зиготы. Быстрый рост и дифференцировка клеток и тканей, органов и сис­тем. Питание за счет материнского организма

Критические периоды:

7-12 день-период имплантации;

3-6 неделя - образование зачатков органов;

8 недель - начало функционирования сердца

Критические месяцы:

3 мес. - формирование плаценты и костно-мозгового

кроветворения, образуются зачатки коры головного

мозга;

6 мес. - все органы в основном сформированы;

конец 9 мес. - плод занимает постоянное положение

Дальнейший рост и развитие организма

Адаптация к новым условиям существования сопро­вождается физиологической потерей веса (восста­навливается к концу периода), физиологической желтухой,'заживлением пупочной ранки. Начинает функционировать дыхательная система, изменяется характер питания. Включаются механизмы термо­регуляции. Взаимосвязь с окружающей средой осуществляется на основе безусловных рефлексов. Образуются условные рефлексы на время кормления и положение при кормлении

Интенсивный рост. Формирование изгибов позвоноч­ника. Прорезывание первых молочных зубов. Разви­вается деятельность всех органов чувств. Формиру­ются положительные эмоции. Начинается развитие внимания, памяти, мышления на основе условных рефлексов. Высокая ранимость организма и низкая сопротивляемость к различным острым заболеваниям

Интенсивно развиваются системы организма, совершенствуются движения. Формируется большое количество условных рефлексов и динамических стереотипов, но они недостаточно устойчивы из-за большой активности подкорковых отделов. Совер­шенствуется высшая нервная деятельность, увеличи­вается работоспособность, быстро развивается речь. Сопротивляемость организма к болезнетворным воз-

ШШт-^

ствуют о снижении резервных возможностей той системы, по отношению к кото- Первый критический период наблюдается в возрасте от 1 до 3,5 лет, т. е. в то рой использована нагрузка. По величине сдвига и длительности его сохранения _время, когда ребенок начинает активно двигаться, больше общаться с внешним ми-можно судить о степени снижения резервов организма, т. е. уменьшении уровня ром. В этот период интенсивно формируются речь и сознание ребенка. При этом здоровья. Например, содержание сахара в крови натощак в состоянии предболез- повышаются и воспитательные требования к нему, что в совокупности приводит к ни (диабета) обычно соответствует среднестатистической норме покоя, однако напряженной работе физиологических систем организма. В результате перенапря-после применения «сахарной нагрузки» концентрация глюкозы в крови повыша- жения нервной системы может нарушиться психическое развитие ребенка, про-ется в большей степени и на более продолжительный период времени, чем у здо- явиться различные психические заболевания.

ровых людей. Разработаны различные функциональные нагрузки, позволяющие Второй критический период совпадает «.началом школьного обучения и при-
оценить состояние практически всех вегетативных систем, нейроэндокринньи ходится на возраст 6-8 лет. В эти годы в жизДь ребенка входят новые люди: учителя,
механизмов, а также нервно-психическое состояние. школьные друзья. Меняется его образ жизни, появляются новые обязанности, па-

Таким образом, понятие нормы должно быть комплексным и учитывать кон- дает двигательная активность и пр. Учителя и родители должны особенно бережно
кретные условия жизни, наследственность, норму покоя и реагирования. относиться к ребенку. Необходимо учитывать, что на второй период приходит

наибольшее количество транспортных несчастных случаев, и разъяснение дет>,
_rcTCDnr,_curMTUDUr._rTL правил дорожного движения — важный фактор предупреждения транспортных

Переход от одного возрастного периода к последующему является переломным Третий критический период (10-15 лет)связан с половым созреванием, пере-этйпом индивидуального развития, или критическим периодом. В целом крити- стройкой работы желез внутренней секреции и изменением в организме гормо-ческие периоды характеризуются повышенной чувствительностью к действию нального баланса. Нервная система подростков особенно ранима, поэтому воз-как позитивных, так и негативных факторов. Эти периоды существенно влияют ^можно возникновение нервных расстройств и психических заболеваний, на последующие этапы развития организма и на весь жизненный цикл человека. ^В критические периоды у детей недостаточно энергетических ресурсов для

Периоды наибольшей чувствительности к воздействию факторов внешней ере- обеспечения адаптационных процессов, вследствие чего увеличивается риск воз-
ды - сенситивные периоды. Они могут совпадать и не совпадать с критическими никновения различных заболеваний. Поэтому изучение этих периодов имеет боль-
периодами. Выявление сенситивных периодов является непременным условием со-^шое значение для педагогики и медицины: можно выявить сроки оптимального
здания благоприятных адекватных условий для эффективного обучения и сохране- Достижения результатов при формировании двигательных навыков и интеллекту-
ния здоровья детей. ^альных способностей детей.

Факторы среды, оптимально воздействующие на определенном этапе развития ^Учет критических периодов способствует успешному применению целена-организма, в другие периоды могут быть нейтральными или отрицательными. От- правленных педагогических воздействий, оптимизирует процессы обучения и вос-мечается различная относительная значимость наследственных и средовых факто- ^{питания}-ров в те или иные периоды роста и развития организма человека. Так, наследствен­ные факторы играют большую роль с периода новорожденности до препубертат- ип НЕПРЕРЫВНОСТЬ

ного, в период полового созревания их роль снижается, затем вновь повышается. у, ысрдпипМЕРНОСТЬ РОСТА И РАЗВИТИЯ

Для пубертатного периода характерно влияние факторов внешней среды.

Чувствительность организма к воздействию экологических факторов — эко- Процесс онтогенеза происходит в результате роста и развития организма челове-
сенситивность — различна в зависимости от периода онтогенеза. Наиболее под ка, которые начинаются с момента оплодотворения яйцеклетки и представляют
вержены экосенситивности эмбриональный, грудной и подростковый периоды, собой непрерывный, поступательный процесс, протекающий в течение всей жиз-
Организм подростков повышенно чувствителен к вредным факторам, в особен- ни. Понятие о росте и развитии организмов — одно из фундаментальных поня-
ности к токсичным веществам. тий в биологии.

В критические периоды равновесие развивающихся систем нарушено, т. е. Под термином рост понимают количественные изменения длины, объема и
старые механизмы регуляции уже исчерпали себя, а новые еще не достигли опре- Массы тела организма, связанные с увеличением числа клеток и количества со-
деленного уровня зрелости. Степень чувствительности при этом меняется: снача- ставляющих их органических молекул. В одних органах и тканях, таких как кости,
ла она увеличивается, достигая максимума, затем снижается. Легкие, рост осуществляется за счет увеличения числа клеток, в других (мышцы,

В постнатальном развитии организма выделяют три критических периода. Нервная ткань) — за счет увеличения размеров самих клеток. Такое определение

2 Возрастная анатомия

процесса роста исключает те изменения массы и размеров тела, которые могуоериоды интенсивного роста сменяются периодами усиленного развития: 1-4 го-быть обусловлены жироотложением или задержкой воды. Более точный показаца; 8-Ю лет; 14-20 лет.

тель роста организма — это повышение в нем общего количества белка и увели Периоды интенсивного роста совпадают с критическими периодами. В эти воз-
чение размеров костей. Количественной характеристикой роста служат даннытстные периоды детский организм чрезвычайно остро реагирует на воздействие
размеров человеческого тела и его частей. неблагоприятных внешних факторов, которые могут замедлить процессы роста и

Развитие — качественные изменения в организме, заключающиеся в усложвызвать нарушения в состоянии здоровья,
нении строения и функций всех тканей и органов организма, процессов регуля- Неравномерное увеличение отдельных органов и частей тела ведет к суще-
ции. Специализация клеток для более совершенного выполнения функций обесственным изменениям пропорций организма. Новорожденный ребенок имеет от-
печивает наилучшее приспособление организма к условиям существования. Кри носительно большую голову, длинное туловище и короткие конечности. По мере
териями развития считается появление в хрящевой части скелета костной тканироста длина нижних конечностей увеличивается в 5 раз, длина верхних конечнос-
прорезывание молочных и постоянных зубов и т. д. гей — 4 раза, туловища — 3 раза. :;,.'.;.

Рост и развитие — две составляющие единого процесса. Они взаимосвязаны В организме ребенка наиболее быстро развиваются и совершенствуются те взаимообусловлены и осуществляются постоянно. Рост и развитие — процессьорганы, интенсивное функционирование которых в данный период жизненно не­непрерывного скачкообразного перехода количественных накоплений в новые каобходимо. Например, сердце функционирует уже на третьей неделе пренатального чественные свойства. Постепенные количественные изменения, происходящие вразвития, а почки формируются значительно позднее и начинают активно функ-процессе роста организма, приводят к проявлению у ребенка новых качественныщионировать только у новорожденного-ребенка. Половые органы усиленно растут особенностей. Например, формирование двигательных функций ребенка связанов период полового созревания, а лимфатическая ткань к этому возрасту уже закан-с созреванием нервно-мышечного аппарата: увеличивается мышечная масса и из-чивает свое развитие.

меняются свойства мышечной ткани; улучшается проведение нервных импульсов Причиной гетерохронности являются различная скорость созревания.нервных
по нервным волокнам от головного мозга к мышцам и в обратном направлениицентров, регулирующих работу различных систем, и социальные условия среды,
увеличивается количество межклеточных связей в подкорковых структурах и коре Закон гетерохронии лежит в- основе учения системогенеза*, которое было
головного мозга. разработано П. К. Анохиным и его учениками. Суть этого учения заключается в

В свою очередь качественное совершенствование двигательных функций ре-том, что структуры, составляющие к моменту рождения ребенка функционалъ-
бенка способствует количественному морфофункциональному созреванию моз-кую систему, закладываются и созревают избирательно и ускоренно. Так, цент-
говых структур, так как вследствие увеличения двигательной активности ребенкары дыхания и кровообращения начинают функционировать раньше, чем центры
более интенсивно формируются новые связи в подкорковых и корковых образо-речи. Из всех нервов руки прежде всего развиваются те, которые обеспечивают
ваниях головного мозга. сокращение мышц, участвующих в осуществлении хватательного рефлекса. Из

всех мышц лица ускоренно развиваются мышцы рта, с помощью которых проис­
ходит акт сосания.
1.4. ГЕТЕРОХРОННОСТЬ РОСТА И РАЗВИТИЯФункциональные системы обеспечивают организму ребенка оптимальное вза-

Рост и развитие некоторых частей тела, а также органов и физиологических _сис_^ИМ0Д^{еиствие с} внешней средой.

„,„, - Формирование функциональных систем у детей происходит намного рань-

тем детей и подростков, происходит разновременно и неравномерно, т. е. гете- г у vj "■ / « г, « г

ше, чем это им требуется. Опережающее развитие функциональных систем — это

В разные периоды онтогенеза рост имеет неодинаковую интенсивность. Фазы^СВОеобР^азная «страховка». Например, даже в случае преждевременных родов но-
интенсивного роста сменяются фазами замедления. Для одних периодов характер™™ У^{же наделен важнейшей} Д^{ля его жизни} Функцией сосания, обеспе-
рен общий рост ребенка, для других — увеличение отдельных частей тела. ивающеи ему питание.

Гетерохрония может выражаться в усиленном развитии организма — аксе-
Выделяют три периода интенсивного роста: перация (лат. acceleration — ускорение), или в замедленном - ретардация (лат.

1. от рождения до 1 года — длина тела ребенка увеличивается на 50 %, a Muccaretardation — замедление).

тела утраивается; Существует два вида акселерации: акселерация эпохальная и внутригруп-

2. с б до 8 лет — ростовой скачок — за 1 год длина тела может увеличиться на^Повая.

7-8 см; ' __________

3. с 11 до 13 лет — увеличение длины тела за 1 год составляет 10-12 см. * Системогенез — формирование функциональных систем организма в онтогенезе.

Эпохальная акселерация представляет собой ускорение физического развития современных детей и подростков в сравнении с предшествующими поколениями. При массовых исследованиях физического развития детей различного возраста выявлено, что показатели многих функциональных систем современных детей зна­чительно превышают таковые у детей 30-50 лет назад. Длина тела новорожденных увеличилась на 2-2,5 см, а масса — на 0,5 кг; у 15-летних— на 6-10 см и 3-10 кг соответственно. Сократилась продолжительность роста: в настоящее время рост девушек и юношей в среднем заканчивается к 16-19 годам, а 50 лет назад люди до­стигали максимального роста в возрасте 25-26 лет.

Акселерация стимулирует и психическое развитие детей. Под внутригрупповой акселерацией понимают ускорение физического разви­тия отдельных детей и подростков в определенных возрастных группах.

В настоящее время увеличивается количество высокорослых и низкорослых детей, это обусловлено как внешними, так и внутренними факторами.

У высокорослых детей энергия в большей степени расходуется на количествен­ное увеличение различных структур и в меньшей степени — на их качественное преобразование. Как правило, у акселерированных детей рост и развитие сердца отстают от роста тела. В результате нарушается его нормальная деятельность, созда­ются предпосылки для развития сердечно-сосудистых заболеваний. Дети-акселера­ты чаще страдают различными нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Ускорение и замедление психического развития выявляются при изучении психофункциональных показателей: памяти, абстрактного мышления, развития речи, внимания, умственной работоспособности и т. д. По степени выраженности этих показателей выделяют три группы детей: зрелые, среднезрелые и незрелые.

Ребенок с ускоренным психическим развитием испытывает недостаток инфор­мации в школе. Он постепенно становится средним учеником. Ребенок, отстающий в психическом развитии, испытывает информационную перегрузку, которая ведет к нарушению в деятельности нервной системы. Такой ребенок, как правило, стано­вится неуспевающим. В учебном процессе необходимо учитывать биологические и психические особенности таких детей.

Биологические механизмы акселерации пока не выяснены. Существуют различ­ные гипотезы о причинах ее возникновения:

" широкая миграция современного населения и, как следствие, увеличение ко­личества смешанных браков;

■ урбанизация населения (увеличение городского населения) и стимулирую­щее влияние условий городской жизни на темпы физического развития;

■ увеличение уровня радиации на Земле;

■ улучшение социальных условий жизни населения промышленно развитых стран.

Явления акселерации и ретардации требуют пересмотра методов обучения, изме­нения форм полового, физического и эстетического воспитания. Определение сте­пени умственного развития детей перед поступлением в школу необходимо для

дифференцированного обучения, которое может осуществляться с использовани­ем индивидуальных программ или в специализированных классах.