Факторы отношений подтверждающие семейно родительскую роль отношений

· Большие шансы проявить творческие способности имеет, как правило, старший или единственный сын в семье.

· Меньше шансов проявить творческие способности у детей, которые идентифицируют себя с родителями (отцом). Наоборот, если ребенок отождествляет себя с «идеальным героем», то шансов стать креативным у него больше.

· Чаще творческие дети появляются в семьях, где отец значительно старше матери.

· Ранняя смерть родителей приводит к отсутствию образца поведения с ограничением поведения в детстве.

· Благоприятно для развития креативности повышенное внимание к способностям ребенка, ситуация, когда его талант становится организующим началом в семье.

· Семейная среда, где, с одной стороны, есть внимание к ребенку, а с другой стороны, где к нему предъявляются различные, несогласованные требования, где мал внешний контроль за поведением, где есть творческие члены семьи и поощряется нестереотипное поведение, приводит к развитию креативности у ребенка.

· Гипотеза о том, что подражание является основным механизмом формирования креативности, подразумевает, что для развития творческих способностей ребенка необходимо, чтобы среди близких ребенку людей был творческий человек, с которым бы ребенок себя идентифицировал. Процесс идентификации зависит от отношений в семье: в качестве образца для ребенка могут выступать не родители, а «идеальный герой», обладающий творческими чертами в большей мере, чем родители.

· Для развития креативности необходима нерегламентированная среда с демократическими отношениями и подражание ребенка творческой личности.

· Развитие креативности, возможно, идет по следующему механизму: на основе общей одаренности под влиянием микросреды и подражания формируется система мотивов и личностных свойств (нонконформизм, независимость, мотивация самоактуализации), и общая одаренность преобразуется в актуальную креативность (синтез одаренности и определенной структуры личности).

· Сензитивныйпериод развития креативности — в 3-5 лет.

· К трем годам у ребенка появляется потребность действовать как взрослый, «сравняться со взрослым»

· У детей появляется «потребность в компенсации» и развиваются механизмы бескорыстного подражания деятельности взрослого. Попытки подражать трудовым действиям взрослого начинают наблюдаться с конца 2-го по 4-й год жизни.

· Именно в это время ребенок максимально сензитивен к развитию творческих способностей через подражание.