Психология как наука. Объект и предмет психологии 1 страница

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. В научном употреблении термин появился впервые в XVI в. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII–XIX веках, включил в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека.

Мы с детства говорим «я хочу», «я думаю», «я чувствую», «я представляю»; мы рассуждали о достоинствах и недостатках своей памяти и воли, способностей и характера, темперамента и ума, эмоциональном состоянии, настроении, особенностях характера других людей. Такое понимание легло в основу житейской (бытовой) психологии, обобщающей и закрепляющей опыт многих поколений. Житейские психологические знания очень приблизительны, расплывчаты, а порой просто неверны. Это, скорее, иллюзия знания, заменяющая подлинную образованность.

Научная психология в отличие от житейской знает ответ на вопрос: как и на основе чего делаются заключения и выводы. Она базируется на строгих, полученных в ходе исследований и неоднократно проверенных фактах, которые систематизируются логическим путем и объясняются в специальных научных теориях.

Самостоятельной наукой психология стала в XIX веке, когда в данную науку был введен эксперимент и усовершенствованы методы исследований. Основанная В. Вундтом в конце XIX века в Лейпциге экспериментальная психологическая лаборатория положила начало новой экспериментальной ветви психологии.

Психология в своем развитии прошла четыре этапа:

– наука о душе – такое определение психология получила около двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека;

– наука о сознании – возникла в XVII веке с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать называли сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов;

– наука о поведении – этот этап начался в XX веке. Задача психологии – наблюдение за поведением, поступками, реакциями человека; мотивы поступков не учитывались;

– наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

Итак, психология – это область знаний о внутреннем мире человека. Исследование сущности и закономерностей развития психики человека составляет предмет научной психологии.

Современная психология рассматривает психику как свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира.

Психика человека включает все, что он ощущает, воспринимает, чувствует, о чем думает, помнит, все его привычки, индивидуальность, а также с помощью каких средств он это делает.

Психическая жизнь человека содержит в себе три взаимосвязанные стороны: познавательную (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение), эмоциональную (отношение к тому, что человек познает и делает) и поведенческую (воздействие на окружающий мир).

Объект психологии составляют психические явления, психические процессы, психические состояния, психические свойства и психические образования.

Психические процессы описывают три основные стороны душевной жизни человека: познание, чувства и волю.

Психические состояния – бодрость, утомление, скука, радость, тревога, апатия и др.

Психические свойства – направленность человека, черты характера, темперамент, способности.

Психические образования – знания, умения, навыки, привычки.

Задача психологии – дать человеку возможность понять, чего хотят и что могут окружающие его люди, как ориентироваться в особенностях личности и как осознать её достоинства, недостатки и возможности.

Современная психология включает в себя ряд отдельных дисциплин и научно-практических направлений: общая психология, дифференциальная психология, социальная психология, психодиагностика, возрастная и педагогическая психология.

Отрасли психологии рассматривают психологические проблемы конкретных видов деятельности: психология труда, инженерная психология, авиационная, медицинская психология; патопсихология, военная, экономическая, а также парапсихология.

Психология, как и любая наука, подразделяется на теоретическую и практическую. Она также тесно связана с такими науками, как биология, история, социология, философия.

1.2. Сознание как высшая ступень развития психики

Психика – это свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности. Выделяют четыре основных уровня развития психики живых организмов: раздражимость (одноклеточные живые существа), чувствительность (рыба и пр.), поведение высших животных, сознание человека.

Выделяют три основные функции психики: познавательную, регулятивную и коммуникативную.

Возможность осуществления сложного поведения обусловлена наличием у человека сознания, благодаря чему он действует осознанно и самостоятельно.

Сознание индивида характеризуется активностью (наличие цели и деятельности по ее достижению), направленностью на какой-либо предмет (интенциональность), способностью к самонаблюдению (рефлексия), мотивированностью (обусловлено потребностями организма или личности).

Сознание – высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.

Выделяют следующие свойства сознания: построение отношений, познание и переживание. Сознание развивается у человека только в социальных контактах.

В состав сознания включают познавательные процессы, умение отделить себя от окружающего мира, предвидение результатов своих действий, мир чувств и эмоций. Особую роль в формировании сознания играет речь. Только благодаря ей становится возможным усвоение человеком знаний, системы отношений, происходит формирование его способности к целеполагающей деятельности.

Венцом развития сознания является развитие самосознания, которое позволяет человеку не только отражать внешний мир, но и познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относиться к себе.

Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены психические процессы, свойства и состояния человека. Бессознательное – это явления, процессы, свойства и состояния, которые по своему действию на поведение человека похожи на осознаваемые психические, но им не осознаются. К бессознательным процессам относятся ощущение равновесия, мышечные, зрительные и слуховые ощущения.

Но главный интерес для психологии представляют так называемые личностные проявления бессознательного – те качества, интересы, потребности, которые человек не осознает, но которые ему присущи и проявляются в разнообразных непроизвольных реакциях и действиях. Первая группа бессознательных явлений представлена ошибочными действиями: оговорки, описки, ошибки при написании или произнесении слов.

В основе второй группы лежит непроизвольное забывание имен, обещаний, намерений, предметов, событий, т. е. того, что прямо или косвенно связано для человека с неприятными переживаниями. Третья группа бессознательных явлений личностного характера относится к разряду представлений и связана с восприятием, памятью и воображением (сновидения, грезы, мечты).

Вопрос об отношениях между сознательным и бессознательным достаточно сложен и не имеет однозначного решения.

1.3. Методы психологического исследования

Применяемые сегодня в психологии методы можно сгруппировать следующим образом:

1. Методы сбора информации – организационные (сравнительный, лонгитюд, комплексный), эмпирические (наблюдение, самонаблюдение), изучение результатов деятельности, изучение документов (контент-анализ, графология, анализ рисунков), метод опроса, беседа (интервью), метод тестов, эксперимент, биографический метод;

2. Методы обработки данных – статистический анализ, математические методы и др.;

3. Методы психологического воздействия – дискуссия, тренинг, метод предъявления модели (внушение, эмоциональное заражение, подражание) и др.

К методам сбора информации относится и эксперимент, который отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя. Существует естественный, лабораторный и формирующий (обучающий) эксперимент.

Одним из широко распространенных в психодиагностике методов сбора информации являются психологические тесты. Существует несколько видов тестов. Тесты умственного развития, позволяют определить умственный потенциал индивида. Критериально-ориентирован-ные тесты направлены на выявление у испытуемого определенных знаний и умений, необходимых для выполнения заданий.

В настоящее время в школах широко распространены тесты достижений, т. е. тесты проверки знаний и умений.

Тесты личности применяются для выявления особенностей мотивации, потребностей, эмоций, интересов, отношение к себе и т. д.

Широко используются проективные тесты, где испытуемому предлагается стимулирующий материал (картинки, неоконченные предложения, рассказы и т. д.). Интерпретируя материал, испытуемый проецирует свои переживания.

Конечно, арсенал методов исследования значительно богаче; мы остановились на наиболее распространенных, наиболее часто встречающихся в литературе.

Л е к ц и я 2. Биологическая и психологическая

подструктура личности

2.1. Чувственное познание: ощущение, восприятие,

представление

Познавательная деятельность человека происходит путем отражения им воздействия окружающего мира посредством познавательных психических процессов, а именно: сенсорных (ощущение), перцептивных (восприятие), мнемических (процессы памяти) и интеллектуальных (мышление). При этом процесс познания человеком окружающего мира осуществляется на двух уровнях:

– чувственного познания (включает в себя ощущения, восприятия и представления);

– логического познания (осуществляется посредством понятий, суждений и умозаключений).

Разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды человеческий организм получает с помощью органов чувств в виде ощущений. Предметы и явления деятельности, воздействующие на наши органы чувств, называются раздражителями. Раздражители вызывают возбуждение в нервной ткани. Физиологическим механизмом ощущения является деятельность специальных нервных аппаратов, называемых анализаторами. Анализаторы состоят из рецепторов, проводящих нервных путей и корковых проекционных зон головного мозга.

Структура приема информации включает в себя следующие этапы: раздражитель (слуховой, зрительный) воздействует на органы чувств, в результате чего возникают нервные импульсы, которые по нервным проводящим путям поступают в головной мозг, обрабатываются там и формируются в отдельные ощущения, затем складывается целостный образ восприятия предмета, который сопоставляется с эталоном памяти, в результате чего происходит опознание предмета, а затем посредством мыслительной деятельности происходит осмысленное понимание информации.

Схематически это можно изобразить следующим образом:

Р–ОЧ–НИ–ГМ–ОЩ–ЦВ – (ЭП) – ОП– (М) – (ОС).

Простейшими, но очень важными психическими познавательными процессами являются ощущения – отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Выделяют следующие типы ощущений: внешние (зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, кожные), внутренние (органические: голод, жажда, тошнота, боль, деятельность сердца, дыхание), двигательные – ощущения, движения и положения частей тела (ощущения равновесия), болевые – сигнализируют человеку о неблагополучии в его организме.

Для ощущений характерны и общие закономерности: пороги ощущений, адаптация и взаимодействие, контраст и синестезия.

Нижний абсолютный порог ощущений – это минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение.

Верхний порог ощущений – это максимальная величина раздражителя, которую анализатор способен воспринимать адекватно.

Органы чувств обладают свойством приспособления или адаптации: полное исчезновение ощущений в процессе продолжительного воздействия раздражителя, и как понижение или повышение чувствительности под влиянием воздействия раздражителя.

Анализаторные системы довольно успешно взаимодействуют между собой. Ослабление одних раздражителей ведет к росту чувствительности других. Повышение чувствительности в результате взаимодействия или появления других раздражителей называется синестезией. Например, у некоторых людей музыка вызывает цветовые ощущения, отдельные из которых в свою очередь влияют на температурную чувствительность.

Знание об окружающем мире при непосредственном контакте с ним человек получает не только через ощущения, но и через восприятие. Оно дает целостный образ предмета или явления, протекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме.

Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств.

Различают зрительные, осязательные, кинестезические, обонятельные, вкусовые восприятия. Около 90 % информации нам поставляют глаза.

Более сложными формами восприятий являются восприятие времени, движений и пространства.

Восприятие может быть ошибочным (иллюзорным). Иллюзия – это искаженное восприятие реально существующей действительности. При резком физическом или эмоциональном переутомлении может происходить повышение восприимчивости к обычным внешним раздражителям – гиперестезия (хлопанье двери звучит как выстрел), либо снижение восприимчивости к внешним стимулам – гипостезия (окружающее становится неярким, неопределенным). Восприятия, возникающие без наличия реального объекта, называются галлюцинациями.

К свойствам восприятия относятся апперцепция, константность, целостность, категориальность, предметность, осмысленность, структурность, избирательность.

Восприятие зависит от прошлого опыта, содержания психической деятельности человека. Данная особенность называется апперцепцией. К примеру, алеуты, обитающие в круглых жилищах, с трудом ориентируются в наших домах с обилием вертикальных и горизонтальных линий.

Восприятие окружающего мира как относительно устойчивого и постоянного называется константностью. Целостность восприятия заключается в «достраивании» образов воспринимаемых предметов.

Категориальность состоит в том, что восприятие не сводится только к созданию новых образов, человек способен осознавать процессы собственного восприятия.

Предметность – объект воспринимается нами как обособленное в пространстве и времени отдельное физическое тело (ср.: фигура и фон).

Обобщенность – отнесение каждого образа к некоторому классу объектов.

Осмысленность – связь с пониманием сущности предметов и явлений через процесс мышления.

Избирательность – преимущественное выделение одних объектов перед другими в процессе восприятия.

Структурность – свойство восприятия человека объединять воздействующие стимулы в целостные и сравнительно простые структуры.

На основе создания, конструирования конкретных образов, предметов и явлений, которые ранее воздействовали на наши органы чувств и которые мы когда-либо воспринимали, формируется представление.

Представление – образ предмета или явления, не воздействующего в данный момент на органы чувств. Таким образом, представление – это наглядный образ предмета, явления или события, возникающий на основе прошлого опыта (т. е. в результате ощущения и восприятия) путем его воспроизведения в памяти или воображении.

Представления – чувственные образы и их чаще всего классифицируют по тем анализаторам, с которыми связано их возникновение. По видам анализаторов, которые участвуют в их формировании, выделяют представления: зрительные (образ человека, предмета, пейзаж), слуховые (представления музыкальной мелодии), обонятельные (представления запаха цветов и пр.), осязательные (представления вещи, к которой прикасался раньше), двигательные (представления движений тела при прыжке) и др.

Различные виды представлений проявляются у людей по-разному, что объясняется их индивидуальными особенностями.

2.2. Память и внимание как психические познавательные

процессы

Память – отражение опыта человека, путем его запоминания, сохранения и воспроизведения. К качествам памяти относится быстрота запоминания, прочность сохранения, точность, готовность (умение быстро извлекать информацию).

Виды памяти условно делят на три группы: что запоминает человек, как человек запоминает, как долго сохраняется запомненное. Прижизненную (не генетическую) память можно классифицировать по разным основаниям.

По наличию целевой установки и затрачиваемым на запоминание усилиям память можно разделить на непроизвольную и произвольную. Непроизвольная память – это автоматическое запоминание и воспроизведение информации, происходящее без усилий со стороны человека и установки на запоминание. Произвольная память – запоминание со специальной установкой запомнить, требующее определенных волевых усилий.

По степени осмысленности память подразделяют на: механическую и смысловую. Механическая память основана на повторении материала, без его осмысливания.

Смысловая память предполагает осмысливание запоминаемого материала, которое основано на понимании внутренних логических связей между его частями.

В зависимости от установки на время хранения информации можно выделить кратковременную, оперативную и долговременную память. Кратковременная память хранит информацию в среднем около 20 секунд. Срок хранения сведений в оперативной памяти определяется задачей, стоящей перед человеком, и рассчитан только на решение этой задачи. Долговременная память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока.

Работа разных видов памяти подчиняется некоторым общим законам. Рассмотрим наиболее важные из них:

Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно сохраняется в памяти.

Закон интереса: интересное легко запоминается, потому что на это мы не тратим усилий.

Закон усиления первоначального впечатления – чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее само запоминание.

Закон торможения – всякое последующее запоминание тормозит предыдущее.

Закон края – лучше запоминается то, что сказано в начале и конце информационного ряда.

Закон повторения – повторение способствует лучшему запоминанию.

Для лучшего запоминания широко используются приемы запоминания, или мнемотехника.

Метод ассоциаций. Запоминание даты можно ассоциировать с событием, которое хорошо сохранено в памяти.

Прием рифмы. Любой человек лучше запоминает стихи, чем прозу.

Прием использования специально составленных предложений или отдельных слов (слово «овал» помогает запомнить самые крупные реки России – Обь, Волга, Амур, Лена).

Метод мест. Предметы, которые нужно запомнить, размещают по хорошо известному вам маршруту и фиксируют их в памяти.

Из множества окружающих объектов, предметов и явлений человек выделяет те, которые представляют для него интерес, соответствуют его потребностям.

Внимание – это активная направленность сознания на определенный объект при одновременном отвлечении от других предметов и явлений.

Внимание может быть непроизвольным (непреднамеренным) и произвольным (преднамеренным).

Непроизвольное внимание может быть вызвано неожиданностью или новизной раздражителя.

Произвольное внимание связано с волевыми усилиями, когда ставится определенная цель и прилагаются усилия для ее достижения.

К основным свойствам внимания относят сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение, переключение. Обычно внимание противопоставляется рассеянности, понимаемой как результат слабос- ти внимания.

2.3. Воображение, мышление, речь

Человек не только воспринимает окружающий мир, но и стремится к его пониманию. Мышление – это обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях. Исключительно важной особенностью мышления является его неразрывная связь с речью. Речь выполняет ряд функций:

– выражает индивидуальное своеобразие психики человека;

– выступает носителем информации, памяти и сознания;

– является средством мышления;

– служит регулятором общения и собственного поведения;

– является средством управления поведением других людей.

Мышление в своем становлении проходит две стадии: допонятийную (ребенок до 5 лет) и понятийную (формируется к 16–17 годам).

Мыслительный процесс человека осуществляется в двух основных формах:

– формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений;

– решение проблем (мыслительных задач).

По характеру решаемых задач, мышление подразделяется на теоретическое (понятийное, образное) и практическое (наглядно-образное, наглядно­-действенное).

Индивидуальные различия людей проявляются в разнообразных качествах мышления, к которым относятся самостоятельность, широта, глубина, гибкость, инициативность, быстрота, оригинальность, критичность, торопливость.

Существуют две основные формы мыслительного процесса человека: формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений; решение проблем.

Понятия выражаются словами: дом, человек, мужество и др. Суждение представляет собой мысль о связи явлений, это форма мышления, при которой что-то утверждается или отрицается (Земля вращается вокруг Солнца).

Умозаключение – это форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается вывод (к примеру, все планеты Солнечной системы вращаются вокруг Солнца. Земля – планета Солнечной системы, значит, она вращается вокруг Солнца). К умозаключению можно прийти методами индукции, дедукции или аналогии.

Решение мыслительных задач осуществляется при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации. Все они являются разными сторонами мышления.

Анализ мышления приводит к вопросу о мыслительных способностях. Глобальная способность разумно действовать, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами называется интеллектом. В широком смысле слова, интеллект – это наша способность осознанно адаптироваться к окружающей среде.

Отражение действительности в новых, непривычных сочетаниях и связях, обеспечивает воображение, под которым понимают психический процесс создания новых образов на основе ранее воспринятых.

По степени выраженности активности различают воображение активное и пассивное. Активное воображение может быть творческим и воссоздающим.

Образы пассивного воображения возникают спонтанно, помимо воли и желания человека, они не воплощаются в жизнь.

При пассивном воображении новые образы возникают под действием неосознанных потребностей: сновидений, галлюцинаций, грез.

Выделяют следующие приемы и способы процесса воображения:

1. Агглютинация – слияние нескольких предметов в один образ (например, образ русалки).

2. Акцентирование или заострение – выделение какой-либо части в создаваемом образе (к примеру, обжору в карикатуре наделяют объемистым животом).

3. Гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета, изменение количества частей (Будда, дракон, циклоп).

4. Схематизация – выделение черт сходства между предметами (национальные орнаменты и узоры).

5. Типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях (например, типы в литературе).

Воображение тесно связано с мышлением. Подобно мышлению, оно позволяет предвидеть будущее. Оно позволяет принять решение при отсутствии требуемой полноты знаний, необходимых для выполнения поставленных задач. Особенно важную роль воображение играет в научном и художественном творчестве. Творчество без активного участия воображения вообще невозможно.

Л е к ц и я 3. Социальная подструктура личности

3.1. Социализация личности: механизмы, стадии, социальные процессы

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе. В самом широком смысле понятие социализации трактуется как процесс и результат социального развития человека, при котором происходит развитие его личности и психики в процессе установления многообразных социальных отношений.

Социализация имеет две стороны своего проявления. Первая сторона процесса социализации – усвоение социального опыта – это характеристика того, как среда воздействует на человека; вторая его сторона характеризует момент воздействия человека на среду с помощью его деятельности. Выделяются три сферы, в которых осуществляется, прежде всего, становление личности: деятельность, общение, самопознание.

Социализация человека происходит посредством механизмов социализации – способов сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта. Одним из первых был выделен механизм, который можно обозначить как единство подражания, имитации, идентификации.

Сущность данного механизма заключается в стремлении человека к воспроизводству воспринимаемого поведения других людей.

Если мы посмотрим на детскую игру с точки зрения действия данного механизма, то увидим воспроизведение многих социальных отношений, о которых ребенок знает, особенно о сюжетно-ролевых играх.

Выделяют также механизм полоролевой идентификации (половой идентификации) или полоролевой типизации. Сущность данного механизма состоит в усвоении субъектом психологических черт, особенностей поведения, характерных для людей определенного пола. Ребенок сначала осознает свою принадлежность к определенному полу, затем у него формируется социальный идеал полоролевого поведения, отвечающий его системе представлений о наиболее положительных чертах конкретных представителей данного пола (чаще всего матери или отца), и наконец, он стремится имитировать определенный тип полоролевого поведения.

Половые различия между мужчинами и женщинами, определяющие набор ожидаемых образцов поведения, обозначаются обычно как гендерные различия или гендерные социальные роли.

Механизм социальной оценки желаемого поведения осуществляется в процессе социального контроля. В этом случае подкрепляющим и формирующим фактором служит реакция окружающих, а образ взаимного восприятия является регулятором поведения.

Люди по-разному воспринимают друг друга и по-разному стремятся влиять на других. Одни действуют положительно, опираясь на доброжелательность, другие отрицательно, обращаясь к критичности. То есть присутствие других тормозит либо вообще блокирует деятельность человека. Это так называемые эффекты действия механизма социальной оценки, которые получили название социальной фасилитации и социальной ингибиции. Очевидно, что процесс фасилитации возникает при положительном отношении людей друг к другу. Эффект ингибиции возникает обычно, когда индивиды испытывают друг к другу негативные чувства. В ситуации социальной ингибиции снижается уровень собственного достоинства, падает самооценка.

Наиболее распространенным механизмом социализации является конформность – податливость влиянию группы, проявляющаяся в изменении поведения и установок индивида в соответствии с первоначально не разделявшейся им позицией большинства.

Негативизм – это конформизм наоборот, стремление во что бы то ни стало поступать вопреки позиции большинства и любой ценой утверждать свою точку зрения. Негативист легко поддается на провокации окружающих, и манипулировать им так же легко, как и конформистом.

Внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей, с которыми он взаимодействует.

Идентификация – отождествление индивида с отдельными людьми или группами, позволяющее усваивать свойственные им разнообразные нормы, отношения и формы поведения.

Подражание – сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения и опыта других людей (в частности, манер, движений, поступков и т. п.).

Выделяют несколько стадий социализации личности.

Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового возраста ребенок некритически усваивает социальный опыт – адаптируется, приспосабливается и подражает).

Стадия индивидуализации (подростковый и ранний юношеский возраст). Появляется желание выделить себя среди других, проявляется критическое отношение к общественным нормам поведения, вырабатываются устойчивые свойства личности.

Стадия интеграции. Появляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество. Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если они не принимаются, то возможны следующие исходы: