Характеристика субтестов.

1-й субтест направлен на выявление осведомлённости. Задача ребёнка закончить предложение одним из при­ведённых слов, осуществляя логический выбор на основе ин­дуктивного мышления, имеющегося запаса знаний и пред­ставлений.

2-й субтест — на сформированность логического дейст­вия (классификация), способности к абстрагированию. При качественном анализе результатов выполнения заданий появ­ляется возможность установить, может ли ребёнок отвлекать­ся от случайных и второстепенных признаков, от привычных отношений между предметами, о его способности использо­вать такой мыслительный приём, как классификация.

3-й субтест — на сформированность логического дей­ствия «умозаключение по аналогии». Для выполнения это­го субтеста ребёнок должен уметь устанавливать логиче­ские связи и отношения между предметами.

4-й субтест — на сформированность обобщающих поня­тий (подведение двух понятий под общую категорию — обобщение).

Ход выполнения. Обследование индивидуальное; время не ограничивается.

Пробы трижды читаются вслух экспериментатором, ребёнок может одновременно читать про себя.

После прочтения первого задания 1-го субтеста ребёнка спрашивают: «Какое слово из пяти подходит к приведённой ча­сти фразы?» Если ответ правильный, задаётся вопрос: «Почему не шнурок?» (вопрос задаётся с целью выяснения понимания смысла слова «всегда», что важно для выполнения других зада­ний). После правильного ответа решение оценивается в 1 балл. Если ответ ошибочный, ребёнку предлагается подумать и дать другой, правильный ответ (стимулирующая помощь). За пра­вильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ снова неправильный — 0 баллов. При решении последу­ющих проб 1-го субтеста уточняющие вопросы не задаются.

После прочтения первого задания 2-го субтеста экспериментатор сообщает, что одно из пяти слов лишнее, его следует исключить, и спрашивает: «Какое слово надо исключить?» Если ответ правильный, задаётся вопрос: «Почему?» При правильном объяснении оценка — 1 балл, при ошибоч­ном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, используется по­мощь, аналогичная описанной выше. За правильный ответ после второй попытки — 0,5 балла. При предъявлении 7, 8, 9, 10 проб дополнительные вопросы не задаются.

После прочтения первой пробы 3-го субтеста ребёнку предлагают подобрать из пяти слов, написанных под чер­той, одно, которое подходило бы к слову «роза» так же, как слово «овощ» — к слову «огурец». За правильный ответ — 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла, при не­выполнении задания — 0 баллов.

После прочтения слов первой пробы 4-го субтеста, ребёнка просят назвать подходящее для этих слов обобща­ющее понятие: «Как это можно назвать вместе?» При не­правильном ответе предлагается подумать ещё. Оценки — аналогично приведённым выше.

При решении 3-го и 4-го субтестов уточняющие вопро­сы не задаются.

Обработка данных. Подсчитывает­ся сумма баллов, полученных за выполнение отдельных суб­тестов, и общая балльная оценка за четыре субтеста в целом. Максимальное количество баллов – 25. Кроме того, следует подсчитать отдельно общую суммарную оценку за выполнение проб при второй попытке (после стимулирующей помощи). Увеличение числа правильных ответов после того, как экспериментатор предлагает ребёнку подумать ещё, может указывать на недостаточный уровень произвольного внима­ния, импульсивность ответов. Суммарная оценка за вторую попытку — важный дополнительный показатель.

Интерпретация результатов. Показатель успешности (ПУ) решения четырёх словес­ных субтестов (в %) определяется по формуле:

ПУ = 100Х : 25, где X — сумма баллов, полученных ребёнком.

Выделены следующие уровни успешности:

высокий уровень — 25 — 20 баллов (100— 80% ПУ);

средний уровень — 19 — 13 баллов (79 - 50%);

низкий уровень — 12 баллов и ниже (49 % и менее).