Контроль навыков письма и умений письменной речи
Говоря о контролеобученности письму и письменной речи, мы условно разделим все задания, предлагаемые для контроля на две группы:
• задания, направленные на проверку овладения техникой письма;
• задания, направленные на проверку овладения письменной речью.
Как мы уже отмечали, это деление условное, так как при выполнении заданий второй группы учащиеся тоже развивают навыки в области письма.
Контроль обученности выполнения заданий цервой группы осуществляется в основном на начальном этапе обучения, когда учащиеся только начинают изучать иностранный язык. К таким заданиям можно отнести следующие:
- написание букв под диктовку учителя;
- подчеркивание в алфавите тех букв, которые похожи по произношению на буквы родного языка;
- подчеркивание в алфавите тех букв, которых нет в алфавите родного языка;
- подчеркивание (заключение в скобки) определенных букв в предлагаемом тексте;
- подчеркивание в предложениях буквосочетаний, обозначающих или иной звук;
- выписывание из текста слов со звуковой полисемией (например, для того, чтобы проверить как учащиеся усвоили звуковую полисемию: букву 'с" в английском языке, можно предложить подчеркивать в предложении одной чертой, когда эта буква читается как [s], а двумя чертами, когда читается как [к]);
- выписывание из текста слов с данным звуко-буквенным соответствием;
- деление слов на слоги;
- выписывание из текста слов, в которых один звук передается разными буквами и разнесение этих слов по колонкам в соответствии с написанием;
- списывание небольшого текста, с подчеркиванием в нем слов с одинаковыми (по орфографии) морфемами;
- написание диктанта.
Что касается диктантов, то, по своей природе, они выполняют следующие контрольные функции:
а) владение навыками письма;
б) понимание связной устной речи на слух.
Показателями сформированности умений письма являются:
1) успешность осуществления письменного общения, которая подразумевает наличие речевого намерения, способность выбирать языковые средства в зависимости от речевого замысла и ситуации, разнообразие ситуаций, в рамках которых создаётся письменный текст;
2) качество содержания продуцируемого письменного текста, что предполагает разнообразие тематики, предложений и этикетных формул, высокий уровень языковой трудности, большое количество передаваемых фактов;
3) качество языковой стороны письменного текста, что определяется правильностью языковых средств и точностью информации, передаваемой в письменном виде, степенью соответствия языковых средств письма стилистическим нормам;
4) степень самостоятельности в выполнении письменных заданий, которая определяется уверенностью в отношении использования языковых средств при составлении письменного текста; отсутствием повтора в решении коммуникативной задачи, отсутствием необходимой помощи.
Контроль обученности учащихся в письменной речи осуществляется с использованием следующих заданий;
- завершение предложений;
- пользуясь таблицей или картинкой написание нескольких предложений;
- написание нескольких предложений, расширяя их за счет слов,
данных в скобках;
- вставление слов, пропущенных в тексте (слова даны перед текстом, их количество превышает количество пропусков);
- согласие или несогласие с предлагаемыми утверждениями и собственные пояснения;
- выписывание из текста фактов, содержащих основную информацию и собственная оценка данным фактам;
- описание картинки (при проверке данного задания следует обращать внимание не только на описание изображенных предметов, но и на описание их качеств, их месторасположение на картинке и т.д.);
- изложение текста, прочитанного учителем;
- сочинение;
- написание письма;
- написания заметки в стенгазету;
- написание сообщения по теме;
- написание рассказа по предлагаемой ситуации;
- написание характеристики, аргументируя высказываемые положения;
- составление аннотации к прочитанному тексту.
Задания для контроля навыков письма и письменной речи предлагаются согласно языковой подготовки каждого конкретного класса по усмотрению учителя.
Возможен также тестовый контроль письменной речи.
Тесты для определения и оценки уровня владения письмом и письменной речью, как правило, представляют собой составление иноязычного высказывания определенного типа по модели, образцу или форме: поздравление, письмо о себе, аннотация или реферат (письменный пересказ), автобиография, впечатления о каком-либо событии (каникулах, поездках), сочинение на заданную тему, личный дневник с записью событий, конспект (запись) сообщения, объявление, план высказывания (сообщения) и т. п. Оцениваются, как правило, способность выполнить то или иное задание в соответствии с определенными требованиями, качество выполнения, корректное и адекватное содержанию использование языковых средств. (См. Приложение А)
Дата добавления: 2015-12-10; просмотров: 9948;