Комплекс упражнений для обучения письменной речи
Для обучения письму используются неспециальные и специальные упражнения.
Если целью специальных упражнений является развитие умения писать или формирование любого навыка письма, то неспециальные упражнения предполагают выполнение задания в письменной форме с какой-либо другой целью и поэтому совершенствуют навыки письма попутно. К последним относится большинство домашних заданий, выполняемых письменно с последующим устным воспроизведением.
Обучение письменному выражению мыслей осуществляется с помощью подготовительных (тренировочных), условно-речевых и речевых упражнений.
Подготовительные упражнения обучают умениям и навыкам, лежащим в основе письменного высказывания: трансформации, сжатию или расширению предложений, группировке по различным признакам,
эквивалентным заменам (лексическим или грамматическим), вопросно-ответным умениям, выборочному переводу, заполнению пропусков недостающими словами, которое имеет два варианта выполнения: полумеханический, когда вставить нужно слова, данные в скобках, и более творческий, когда подсказка отсутствует; конструированию предложений.
В качестве упражнений, стимулирующих мыслительную деятельность учащихся, предлагаются УРУ:
а) выписывание слов на карточки (ведение картотеки);
б) фиксация коммуникативно-ценных выражений в тетради-разговорнике;
в) выписывание в записную книжку речевого материала, обогащающего речь;
г) упражнения-игры (кроссворды, чайнворды, загадки и т. п.);
д) изготовление объявлений по образцу (в виде соревнования).
В качестве примеров речевых упражнений можно привести следующие:
- написание письма другу, где могут быть реализованы любые установки речевых упражнений в говорении;
- написание делового письма;
-составление плана будущего высказывания, плана работы и т.п.;
- аннотирование прочитанного или прослушанного;
- краткое реферирование;
- написание доклада;
- написание объявления;
- подписывание конверта, тетради, альбома, сувениров;
- заполнение различных анкет;
- запись на слух адреса, телефона, места встречи и т. п.,
- ведение дневника (путешественника и т. п.),
- запись текстов собственного сочинения.
Отличительной чертой речевыхупражнений является направленность внимания на содержание письменного высказывания. В результате выполнения речевых упражнений формируются следующие умения письма:
- передача в письменном высказывании главной мысли;
- выбор способа передачи главной мысли - индуктивный или дедуктивный;
- передача основного содержания прочитанного или прослушанного текста;
- правильное (нормативное и узуальное) оформление текста;
- использование знаков графики, орфографии и пунктуации для выражения субъективной информации;
- выделение в письменном высказывании основных мыслей (абзацев), а также зачина, середины и концовки;
- соблюдение логики изложения;
- учёт социокультурных особенностей иноязычной эпистолярной речи;
- умение показать культуроведческую осведомлённость в письменных текстах страноведческой направленности.
Все вышеназванные упражнения могут проводиться с использованием определенного вида опор.
По степени трудности речевые упражнения разнятся. Более сложные связаны с собственным определением содержания высказывания, с отсутствием формальных или содержательных опор. Кроме того, один и тот же тип упражнения может видоизменяться в зависимости от уровня языковой подготовки и сложности темы.
Поговорим более подробно о каждом из упомянутых выше виде речевых упражнений.
Составление планакпрочитанному или прослушанномутексту связано с умением учащихся делить текст на смысловые отрезки, сокращать и перефразировать его. Более лёгким является составление плана в виде номинативных предложений. Составить план в форме ключевых словосочетаний труднее, т. к. учащиеся должны очень точно определить предикаты суждения и уметь выделить их из текста.
Дата добавления: 2015-12-10; просмотров: 6410;