Задания для самостоятельной работы
| №№ | Виды учебной деятельности слушателей | Продукт аттестации |
| 1. | Составление перечня творческих заданий по дисциплине | Перечень творческих заданий по дисциплине |
| 2. | Составить синквейн по дисциплине | Синквейн |
| 3. | Разработать сочетание разных видов творческих заданий для самостоятельной работы студентов на практическом занятии. | Проведение фрагмента занятия |
Глава 4. ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ
В этой главе мы рассмотрим характеристики конкретных интерактивных методов обучения и их применение в практической деятельности кафедр Волгоградского государственного медицинского университета.
Обсуждение сложных и дискуссионных проблем: дискуссия, дебаты, тренинг, круглый стол
Дискуссия
Почему я спрашиваю тебя, а не говорю сам?
Это делается ради беседы.
Сократ
Дискуссия как метод интерактивного обучения успешно применяется в системе высшего образования. Метод дискуссии (учебной дискуссии) представляет собой «вышедшую из берегов» эвристическую беседу.
Учебной дискуссией называется целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.
Цель метода состоит в обмене взглядами по конкретной проблеме - это активный метод, позволяющий научиться отстаивать свое мнение и слушать других.
Каждая дискуссия обычно проходит три стадии: ориентация, оценка и консолидация. Последовательное рассмотрение каждой стадии позволило выделить следующие их особенности. Стадия ориентации предполагает адаптацию участников дискуссии к самой проблеме, друг другу, что позволяет сформулировать проблему, цели дискуссии; установить правила, регламент дискуссии. В стадию оценки происходит выступление участников дискуссии, их ответы на возникающие вопросы, сбор максимального объема идей, предложений, пресечение учителем личных амбиций отклонений от темы дискуссии. Стадия консолидации заключается в анализе результатов дискуссии, согласовании мнений и позиций, совместном формулировании решений и их принятии.
Обычно предполагается, что из мышления рождается ответ на высказывание оппонента в дискуссии, поэтому разномыслие и рождает дискуссию. Однако дело обстоит как раз наоборот: спор, дискуссия рождает мысль, активизирует мышление, а в учебной дискуссии к тому же обеспечивает сознательное усвоение учебного материала как продукта мыслительной его проработки.
Метод дискуссии используется в групповых формах занятий в медицинском вузе: на семинарах-дискуссиях, собеседованиях по обсуждению итогов выполнения заданий на практических и лабораторных занятиях, когда студентам нужно высказываться. На лекции дискуссия в полном смысле развернуться не может, но дискуссионный вопрос, вызвавший сразу несколько разных ответов из аудитории, не приведя к выбору окончательного, наиболее правильного из них, создает атмосферу коллективного размышления и готовности слушать преподавателя, отвечающего на этот дискуссионный вопрос.
Дискуссия на семинарском (практическом) занятии требует продуманности и основательной предварительной подготовки обучаемых. Нужны не только хорошие знания (без них дискуссия беспредметна), но также наличие у студентов умения выражать свои мысли, четко формулировать вопросы, приводить аргументы и т. д. Учебные дискуссии обогащают представления учащихся по теме, упорядочивают и закрепляют знания.
Эффективность использования учебной дискуссии как метода обучения определяется целым рядом факторов: актуальность выбранной проблемы; сопоставление различных позиций участников дискуссии; информированность, компетентность и научная корректность дискутантов; владение преподавателем методикой дискуссионной процедуры; соблюдение правил и регламента и др.
Вид дискуссии выбирает преподаватель в зависимости от задач, которые он ставит перед собой, возможно сочетание различных видов дискуссий.
В зависимости от целей и задач урока возможно использовать следующие виды дискуссий: классические дебаты, экспресс-дискуссия, текстовая дискуссия, проблемная дискуссия, ролевая дискуссия, «Круглый стол».
В процессе дискуссии наиболее полно представлена возможность:
· моделировать реальные жизненные проблемы;
· вырабатывать у учащихся умение слушать и взаимодействовать с другими;
· продемонстрировать характерную для большинства проблем многозначность решений;
· обучить анализировать реальные ситуации, отделять главное от второстепенного.
Пример дискуссии
| Учебные дискуссии представляют собой такую форму познавательной деятельности обучающихся, в которой субъекты образовательного процесса упорядочение и целенаправленно обмениваются своими мнениями, идеями, суждениями по обсуждаемой учебной проблеме. Дискуссии как форма взаимодействия субъектов обучения в последнее время находят все большее применение в практической деятельности преподавателей в профессиональных образовательных учреждениях различной ступени подготовки. Их целесообразно использовать при проведении проблемных учебных конференций, симпозиумов, в обсуждении проблем, имеющих комплексный межпредметный характер. Содержание докладов, сообщений может быть связано с изучаемым материалом, но может и выходить за рамки программы, в том числе иметь профессиональную направленность. Например, обучающимся в медицинских вузах для обсуждения на занятиях по нормальной физиологии предлагаются следующие темы: «Роль физиологии в решении актуальных медицинских проблем»; «Анатомия и физиология как предпосылки для формирования клинического мышления», «Новые научные направления современной физиологии и их прикладное значение», «Физиологические методы исследования, применяемые в лечебно- профилактических учреждениях» и т. п. Дискуссия делает возможным использовать элементы педагогики сотрудничества по типу «обучающий - обучающийся» и «обучающийся - обучающийся», в которой стираются противоположности между позициями обучающего и обучающихся, а кругозор участников образовательного процесса становится общим достоянием. Во время дискуссии формируются следующие компетенции: коммуникативные (умения общаться, формулировать и задавать вопросы, отстаивать свою точку зрения, уважение и принятие собеседника и др.), способности к анализу и синтезу, умение брать на себя ответственность, выявлять проблемы и решать их, умения отстаивать свою точку зрения, то есть навыки социального общения |
Регламентированная дискуссия (РД): учебный спор-диалог. Она предполагает четкий план, структуру и регламент обсуждения, во многих случаях распределение ролей, определенный «сюжет».
Дата добавления: 2017-05-18; просмотров: 1122;