ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Основной причиной внимания к проблемам адаптации является сопротивление изменениям некоторых людей и социальных групп

Основной причиной внимания к проблемам адаптации является сопротивление изменениям некоторых людей и социальных групп, усугубляющее расслоение общества и распространение социально обусловленных недугов. Анализ отечественной и зарубежной библиографии показал, что существующие классификации адаптивных форм и стратегий лишь описывают состояние проблемы, не предпринимая попыток конструктивного воздействия на механизмы адаптации.

Позиция автора заключается в том, что из «выживающих» и «существующих» большинство современных людей может превратиться в «интегрированных» жизнестойких субъектов, способных гибко реагировать на актуальные события и готовиться к предстоящим индивидуальным, микро- и макросоциальным изменениям. Что существуют объективные универсальные закономерности протекания адаптации, создающие возможности воздействия на динамику и эффективность адаптационных процессов.

Адаптация трактуется как процесс внутренних изменений, самоизменения и активного внешнего приспособления к новым условиям существования, релевантный потенциалу личности, силе и качеству воздействия окружающей среды, приводящий к субъективно и объективно положительно оцениваемым результатам в широком классе аналогичных ситуаций.

Под успешной адаптацией понимается достижение личностью такого результата внутренних изменений и взаимодействия с окружающим миром, при котором она эффективно включена в новую социальную ситуацию без ущерба для психики и здоровья, находится в состоянии внутриличностного комфорта и расценивает изменения как возможность личностного развития, а не угрозу существованию. Оценка успешности адаптации предполагает не только объективные параметры, но и соотношение ситуации и субъективных факторов, которые, с одной стороны, несут в себе отпечаток индивидуальных особенностей субъекта, с другой — являются отражением современной социально-культурной среды.

Механизмы адаптации личности складываются в процессе развития, в их основе лежат способности человека ориентироваться в окружающей среде и прогнозировать поведение и функции различных объектов и предметов, которые закладываются в младенчестве и постепенно совершенствуются за счет способности дифференцировать мир, разделять информацию по степени важности. Материалом для их формирования служат серии прототипических объектов и ситуаций, которые участвуют в выработке обобщенных представлений и способов реагирования, экстраполируемых на широкий круг аналогичных ситуаций.

Адаптивный ресурс представляет собой систему сенсорно-перцептивных, представленческих, понятийных и социальных реакций, знаний, умений, навыков и личностных свойств, нелинейно связанных с возрастом: в детстве она менее наполненная, но более гибкая; с возрастом адаптивность развивается, становится более устойчивым и одновременно более ригидным новообразованием.

Психологическое взросление влечет за собой принципиальные качественные изменения механизма адаптации: изменяется субъективное понимание и объяснение событий в свет представлений о ситуации, развивается антиципация — способность к предвосхищению изменений в собственной и социальной жизни. Из неспецифической реакции в ответ на внешние воздействия адаптация превращается в процесс внутренних и внешних изменений для активного внешнего приспособления личности к новым условиям существования, релевантный потенциалу личности, силе и качеству воздействия окружающей среды, приводящий к субъективно и объективно положительно оцениваемым результатам в широком классе аналогичных ситуаций.

Тем не менее, механизм адаптации имеет универсальные параметры, характеризующие его динамику и содержание. Так адаптация к включению в самые разные социальные группы (учащихся, студентов, военнослужащих, менеджеров и др.) и изменению условий жизнедеятельности, несмотря на разницу в возрасте и характере деятельности, происходит на одних и тех же уровнях примерно в одни и те же сроки (психофизиологическом—две недели, психологическом—до двух месяцев, социально-психологическом— от года до трех лет) и может быть отслежена, помимо объективных критериев результативности деятельности, по эмоциональным и психодинамическим индикаторам.

Ключевыми среди них являются эмоции интереса, социального интереса, переживание радости и безопасности, тревоги, страдания, участвующие в самом механизме адаптации и субъективной оценке фрустрирующей ситуации. Однако использование этих индикаторов предполагает спонтанное выражение эмоций, рефлексию собственных эмоций и различение их невербальных проявлений у других людей, поскольку индикаторы адаптации (дезадаптации) могут проявляться как на нейрофизиологическом, двигательно-экспрессивном, так и чувственном и интеллектуальном уровнях. Трудности адаптации у детей и подростков могут быть обусловлены, в частности, характером детской привязанности и проблемами данного плана, доставшимися им от матерей и воспитателей.

Психодинамические индикаторы проявляют себя не столь прямолинейно в силу многозначности связей в структуре интегральной индивидуальности. Тем не менее, темп реакций, резистентность, психодинамическая общительность и психодинамическая тревожность могут служить динамическими индикаторами адаптации.

Успешная адаптация большинства обследованных испытуемых связана с наличием адаптивности как когнитивно-аффективно-личностного коррелята генерализованной адаптированности. Она представляет собой интегральную характеристику личности, проявляющуюся в эффективной адаптации ее к происходящим изменениям в жизнедеятельности и социальных условиях. Ее структура образована когнитивными, эмоционально-волевыми, личностными и индивидными свойствами. К их числу относятся: адекватная самооценка и уровень притязаний, оптимальный уровень автономности и интернальности, резистентность, низкий уровень ригидности, коммуникативная компетентность, связь мотивов достижения и аффилиации.

Самым дезадаптивным фактором является выученная (приобретенная) беспомощность — субъективное убеждение в невозможности повлиять на результаты своих поступков. Она может сформироваться в любом возрасте, однако наиболее устойчива, если появилась в детстве и закрепилась в подростковом периоде.

Важную роль в механизме адаптации играет способность предвидения ситуации (антиципация). Вместе с генерализацией адаптивных реакций она дает личности шанс заблаговременно подготовиться к предстоящим изменениям условий жизни и деятельности — превентивно адаптироваться.

Процесс превентивной адаптации трактуется нами как процесс развития когнитивно-аффективно-личностного новообразования — превентивной адаптивности в ходе научения, состоящего из ряда этапов и операций. Каждый из компонентов превентивной адаптивности (постоянно обновляемые представления о будущем, установка на адаптацию, коммуникативная компетентность и т.д.) выполняет определенные функции в механизме адаптации и связан с остальными составляющими.

Как показали наши эмпирические исследования, превентивная адаптация может иметь локальный характер, осуществляться в виде обучающих программ в отдельных сферах, социальных группах и ставить перед собой частные задачи. Переплетаясь с социализацией, она сыграет свою положительную роль и поможет решить какую-либо частную проблему. Однако, учитывая ее механизм и происхождение, представляется наиболее перспективным интегрировать ее в образование — одно из самых мощных средств влияния на личность.

Модернизация общества в постиндустриальном ключе инициирует модернизацию образования. В условиях глобализации, интеграции в мировую экономику это означает открытие периода перманентных реформ, направленных не столько на формирование знаний, умений и навыков, сколько на развитие мобильности и овладение эффективным средством моделирования собственного будущего. Превентивная адаптация поможет перейти от количественной оценки уровня образования к качественной, являющейся составной частью оценки качества жизни.

Превентивная адаптация, наряду с социализацией, может быть включена в институциональные функции образования в соответствии с партисипацией и антиципацией как принципами образования в XXI веке.

ЛИТЕРАТУРА

1.	Абдеев Р. Ф.	Философия информационной цивилизации. М., 1994.
2.	Аболин Л. М.	Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. Казань, 1987.
3.	Абрамов В.Н.	Калининградская область: социально-политические и геополитические аспекты общественной трансформации 90-х гг. - СПб.: Нестор, 1998.
4.	Абульханова-Славская К.А.	О субъекте психической деятельности. М., 1973.
5.	Абульханова-Славская К.А.	Личностные типы мышления личности // Когнитивная психология. М., 1986.
6.	Адлер А.	Индивидуальная психология // История зарубежной психологии. М., 1986.С.131-140.
7.	Айламазян А. К.	Информатика и теория развития. М., 1989.
8.	Алалджалова Н.А.	Психофизиологические аспекты сверхмедленной ритмической активности головного мозга. М., 1979.
9.	Алексеев В. П.	Человек: эволюция и таксомания. М., 1985.
10.	Алексеев В. П.	Становление человечества. М., 1986.
11.	Аминев Г. А.	Математические методы в инженерной психологии. Уфа, 1982.
12.	Ананьев Б.Г.	Психология чувственного познания. М., 1960.
13.	Анастази А., Урбина С.	Психологическое тестирование. – СПб.: Питер, 2003.
14.	Андреева А. Д.	Диагностика эмоционального отношения к учению в среднем и старшем школьном возрасте. М., 1988.
15.	Анохин П. К.	Функциональная система как основа физиологической архитектуры поведенческого акта. Избранные труды. М., 1979.
16.	Анохин П. К.	Психология эмоций: тексты. М., 1984.
17.	Анциферова Л.И.	Личность в трудных жизненных условиях переосмысливания, преобразование ситуаций и психологическая защита. // Психологический журнал. - 1994. Т 15. №1 ст. 3-18.
18.	Аракелов Г.Г	Стресс и его механизм. // Вест МГУ, сер Психология – 1995. №4 ст. 45-54.
19.	Аракелов Г.Г. Шишкова Н.А	Тревожность, методы ее диагностики и коррекции. // Вест МГУ, Сер: Психология. 1998 №1 ст. 18-32.
20.	Аргайл М.	Психология счастья. СПб., 2003.
21.	Аршавский И. А.	Некоторые методологические и теоретические аспекты анализа закономерностей индивидуального развития организма // Вопр. фил., 1986, №11.
22.	Асмолов А. Г. Петровский В.А.	О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопр. психол., 1978., №1.
23.	Асмолов А. Г.	Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.
24.	Асмолов А. Г.	Культурно-историческая психология и конструирование миров. М. 1996.
25.	Афанасьев В. Г.	Целостная система и окружающая среда // Кибернетика и ноосфера. М., 1986.
26.	Балабанова Е.С.	Социально - экономическая зависимость и социальный паразитизм: стратегий «негативной» адаптации // Социологические исследования. – 1999, - №4
27.	Балл Г.А.	Понятие адаптации и его значение для психологии личности // Вопр. психол. 1989. - № 1. – С. 92-100
28.	Барлас Т.В.	Особенности социально – психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях // Психологический журнал. – 1994, - №6.
29.	Березин Ф. Б.	Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988.
30.	Бернштейн Н. А.	Новые линии в развитии физиологии и их соотношение с кибернетикой. М., 1966.
31.	Бернштейн Н. А.	Очерки по физиологии движения и физиологии активности. М., 1966.
32.	Бестужев-Лада И.В.	Народное образование: экспертное мнение // Социологические исследования - №10, 1998.
33.	Блейлер И.	Руководство по психиатрии. М., 1993.
34.	Блум Ф. Лейзерсон А. Хофстедтер Л.	Мозг. Разум. Поведение. М., 1988.
35.	Богданов А. А. Назаретян А. П.	Интеллект во вселенной. М., 1991.
36.	Бодалев А. А.	Доклад на международном симпозиуме по социальной психологии // Психол. журн. т. 14, №4, 1993.
37.	Божович Л.И.	Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
38.	Бондарев И.П., Воронин Н.Д., Добромыслова В.И., Чичерин Д.С., Юровский В.Г.	Психофизиологические основы формирования и прогнозирования профессиональной пригодности к труду с высоким нервно-эмоциональным напряжением // Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда. Часть 1. М., 1983.
39.	Борисова М.Н., Гуревич К.М., Ермолаева –Томина Л.Б., Колодная А.Я., Равич-Щербо И.В., Шварц Л.А.	Материалы к сравнительному изучению различных показателей подвижности нервной системы человека. М., 1963. Т. III.
40.	Бороздина Л. В. Залученова Е. А.	Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопр. психол. №1, 1993.
41.	Брунер Д.С.	Психология познания. За пределеами непосредственной информации. М., 1977.
42.	Брушлинский А.В.	Субъект: мышление, учение, воображение. М., 1996.
43.	Брушлинский А.В.	Проблема субъекта в психологической науке // Психол. Журн. 1993. Т. 14. №6.С.3-15.
44.	Вартофский М.	Модели. Репрезентация и научное понимание. М., 1988.
45.	Василюк Ф. Е.	Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. М., 1984.
46.	Веккер Л. М.	Психические процессы. В 3-х т. Т. 1. Л. 1981.
47.	Величковский Б.М.	Об уровнях когнитивной организации: неоконченный сценарий Бернштейна // Вестн. МГУ. Сер.14. Психология.1999.№1. С.3-13.
48.	Величковский Б.М.	Современная когнитивная психология. М., 1982.
49.	Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р.	Психология восприятия. М., 1973. С. 11-58.
50.	Венгер А. Л.	Структура психологического синдрома // Вопр. психол. 1994, №4.
51.	Вертгеймер М.	Продуктивное мышление. М., 1987.
52.	Вилюнас В. К.	Основные проблемы психологической теории эмоций // Вопр. психол. №4, 1994.
53.	Винер Н.	Кибернетика и общество. М., 1958.
54.	Войшвилло Е.К.	Понятие. М., 1967.
55.	Волков А. М., Микадзе Ю. В., Солнцева Г. М.	Деятельность: структура и регуляция. М., 1987.
56.	Вроейнстийн А.И.	Оценка качества высшего образования. – М., 2000.
57.	Вундт В.	Психология душевных волнений. М., 1984.
58.	Вуут Ф.	Перемены в университетском менеджменте // А1mа Маtег. - Февраль, 1997.
59.	Выготский Л. С.	Развитие высших психических функций. М., 1960.
60.	Выготский Л.С.	Умственное развитие детей в процессе обучения. М.-Л., 1935.
61.	Выготский Л.С.	Психология развития как феномен культуры. М. – Воронеж, 1996.
62.	Вяткин Б. А.	Психический стресс и личность. Тезисы доклада к V Всесоюзному съезду психологов СССР, М., 1977.
63.	Ганзен В. Д. Юрченко В. Н.	Системный подход к анализу, описанию и экспериментальному исследованию психических состояний у человека. Л., 1981.
64.	Гапонова С. А.	Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психол. журн., 1994, т. 15, №3.
65.	Гейвин Х.	Когнитивная психология. СПб., 2003.
66.	Георгиевский А.Б.	Эволюция адаптаций. Л. , 1989.
67.	Гидденс Э.	Социология. 1991
68.	Гилфорд Дж.	Три стороны интеллекта.— Психология мышления. М., 1965
69.	Годфруа Ж.	Что такое психология. В 2-х т., М., 1992.
70.	Граве П.С.	Об адаптации в живых системах // адаптивные системы. Рига, 1972. Вып. I, С.113-127.
71.	Данилова З.А.	Социальная адаптация населения в условиях кризиса: Автореф. … дис. Д-ра социол. Наук. СПб., 2000.
72.	Демин А.Н., Попова И.П.	Способы адаптации безработных в трудной жизненной ситуации// Социологические исследования. – 2000, - №5.
73.	Денисов М.Ю.	Зависимость опыта переживания психических состояний от личностных особенностей: Дисс. …канд психол. наук. СПб., 1992.
74.	Денисовский Г.М., Смирнов А.И.	Новые тенденции в адаптации семей бывших офицеров к гражданской жизни. // Социологические исследования. – 1999, - №8
75.	Дикая Л.Г., Махнач А.В.	Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям и факторы его формирования // Психол. журн. 1994.№6. С. 137-148.
76.	Дикая Л.Г., Семикин В.В.	Регулирующая роль образа эмоционального состояния в экстремальных условиях жизнедеятельности // Психол. журн. 1991. №1. С. 55-66.
77.	Додонов Б. И.	В мире эмоций: Диагностика школьной дезадаптации. М. 1993.
78.	Донцов А.И., Токарева М.Ю.	Социальный контекст как фактор взаимодействия меньшинства и большинства // Вопр. Психол., 1999. №1. С.69-77.
79.	Дьюи —Нибур	Профили нового либерализма // Полис. 1994. №3. С. 27-47.
80.	Емельянов В.В.	Студенты об адаптации к вузовской жизни // СОЦИС. – 2001. - № 9. – С. 77-83
81.	Ершов А.А.	Взгляд психолога на активность человека. М., 1991.
82.	Ершова Н.Г.	Методические аспекты психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса в период адаптации студентов к обучению в высшей школе // Теория и практика физической культуры. – 2000. - № 5. – С. 14-17
83.	Ефимов Б.А.	Образование как фактор социальной адаптации личности: Автореф. Дис…канд. Филос. Наук. Свердловск, 1980.
84.	Жамкочьян М. С.	Социально-психологическая типология мотивации студентов. М., 1989.
85.	Журавлев А.Л.	Социально-психологическая динамика в изменяющихся условиях // Психол. журн. 1998.т. 19. №3. С. 3-16.
86.	Забродин Ю.М.	Процессы принятия решения на сенсорно-перцептивном уровне. – В кн.: Психологические проблемы принятия решения. М., 1978.
87.	Завалишина Д.Н.	Пространство проблем практической деятельности // Психология и практика. Вып. 1. Ярославль, 1998.
88.	Завьялова Е.К.	Социально-психологическая адаптация женщин в современных условиях: Автореф. Дис. … д-ра психол. наук. СПб. 1998.
89.	Залевский Г. С.	Психическая ригидность в норме и патологии, Томск, 1995.
90.	Зинченко В.П., Моргунов Е.Б.	Человек развивающийся: очерки российской психологии. М., 1994.
91.	Зотова О.И., Кряжева И.К.	Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. М., 1979. С. 220.
92.	Изард К.Э.	Психология эмоций. СПб., 1999.
93.	Ильин Е.П.	Мотивация и мотивы. СПб., 2000.
94.	Ильин Е.П.	Сущность и структура мотива // Психологический журнал. – 1995. - №2.
95.	Каган В. Е.	Психогенные формы школьной дезадаптации // Вопр. психол. 1984, №4.
96.	Кадыров Б. Р.	Уровень активации и некоторые динамические характеристики психической активности // Вопр. психол. 1976, №4.
97.	Казначеев В. П.	Современные проблемы адаптации. Новосибирск, 1980.
98.	Кеннон У.	Мудрость тела. М., 1923.
99.	Кеннон У.	Физиология эмоций. Л., 1927.
100.	Кинелев С.В.	Адаптация личности как социальное явление: Автореф. Дис….канд. филос. Наук. Л., 1978.
101.	Клемешев А.П., Симаева И.Н.	К программе развития школьного образования города Калининграда // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 15 / под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2004.
102.	Клемешев А.П., Симаева И.Н., Алимпиева А.В.	Образование как институт упреждающего развития // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 12 / под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2003. С.8-17.
103.	Коблянская Е.В.	Психологические аспекты социальной компетентности: Дис…канд.психол.наук. СПб., 1995.
104.	Колеватов В.А.	Парадоксы устойчивого развития и волновые процессы в обществе // Закономерности социального развития: ориентиры и критерии моделей будущего. Новосибирск, 1994. Ч. I.
105.	Корнилов А.П.	Саморегуляция человека в условиях социального перелома // Вопросы психологии. -1995, - №5. - ст. 69-79.
106.	Коул М.	Культурно-историческая психология: наука будущего. М., 1997.
107.	Крайг Г.	Психология развития. СПб., 2000. С. 864-895.
108.	Крюгер Ф.	Сущность эмоциональных переживаний. Психология эмоций. М., 1984.
109.	Кузнецов П.С.	Адаптация как функция развития личности. Саратов, 1991.
110.	Куницына В.Н.	Социальная компетентность и социальный интеллект: структура, функции, взаимоотношение // Теоретические и прикладные вопросы психологии. СПб.: СПбГУ, 1995(2).
111.	Лазарус Р.	Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. Л., 1970.
112.	Ланге Н. Н.	Психологические исследования. Одесса, 1893.
113.	Лангмейер Й., Матейчик З.	Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.
114.	Лебедев В.И.	Этапы психической адаптации в измененных условиях существования.// Вопр. психол., 1980, - №4.
115.	Левитов Н. Д.	О психических состояниях человека. М., 1964.
116.	Леонтьев А. Н.	Потребности, мотивы, эмоции. Психология эмоций. М., 1984.
117.	Леонтьев А.Н.	Ощущения и восприятия как образы предметного мира// Познавательные процессы: Ощущения, восприятие. М., 1982.С. 32-50.
118.	Леонтьев В. Г.	Мотивация учебной деятельности. Новосибирск, 1983.
119.	Леонтьев В. Г. Жмыриков А. Н.	Адаптация человека к новой деятельности как условие формирования профессиональной направленности. Новосибирск, 1982.
120.	Леонтьев В. Г. Жмыриков А. Н.	Влияние адаптации на эмоциональный уровень учебной группы. Психология учебной деятельности. Тезисы докл. 2-й Всесоюз. конференции по психологии. М., 1992.
121.	Леонтьев В. Г.	Психологические механизмы мотивации. Новосибирск, 1992.
122.	Ломов Б. Ф., Сурков Е. М.	Антиципация в структуре деятельности. М., 1980.
123.	Ломов Б. Ф., Осницкий А. К.	Вероятное как одна из детерминант непреднамеренного запоминания: Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М., №2 (4).
124.	Лурия А.Р.	Мозг человека и психические процессы. М., 1965—Т.1., 1979—Т. 2.
125.	Люютинен Х.	Эраузал, антиципация и внимание: психофизиологическая перспектива.// В сб. Когнитивная психология / Под ред. Б.Ф. Ломова, Т.Н. Ушаковой, В.А. Барабанщикова. М., 1986. С.93-101.
126.	Махнач А. В.	Компонентный анализ состояния человека в особых условиях деятельности // Психол. журн. 1991, №1.
127.	Медведев В.И.	Психологические реакции человека в экстремальных условиях // Экологическая физиология человека. Адаптация человека к экстремальным условиям среды. М., 1979.
128.	Медведев В.И.	Адаптация человека. – СПб.: Институт мозга человека РАН, 2003
129.	Ментальная репрезентация: динамика и структура. М., 1998.
130.	Мерлин В.С.	Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
131.	Мид Дж.	Азия // Американская социологическая мысль: Тексты / Под. Ред. В.И. Добренкова. М., 1996. С.213-234.
132.	Микадзе Ю. В.	Методологические принципы психологического анализа нарушений поведения // Вестник МГУ серия 14, 1991, №2
133.	Милнер П.	Физиологическая психология. М., 1973.
134.	Митина Л.М.	Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя. М., 1992.
135.	Мясищев В.Н	Психология отношений. М.; Воронеж, 1995.
136.	Мясищев В.Н.	Личность и неврозы. Л., 1960.
137.	Надирашвили Ш.А.	Установка и деятельность. Тибилиси. 1987.
138.	Найссер У.	Познание и реальность М., 1981.
139.	Началджян А.А.	Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) Отв. Ред. Э.А. Александрян. Ереван, 1988.
140.	Небылицын В.Д.	Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., 1976.
141.	Небылицын В.Д.	Основные свойства нервной системы человека // Естественнонаучные основы психологии / Под ред. А.А. Смирнова, А.Р. Лурия, В.Д. Небылицына. М., 1978. С.295-336
142.	Немчин Т.А. Якунин В.А.	Пути и средства управления нервно-психическим напряжением // Психология и управление. Л., 1979. С. 134-138.1981
143.	Никифоров Г.С., Филимоненко Л.И., Никишева С.В.	Влияние индивидуально-психологических особенностей на успешность тренажерной подготовки пилотов // Психологическое обеспечение трудовой деятельности. Л., 1987. С. 69-73.
144.	Ньюкомб Н.	Развитие личности ребенка. СПб., 2002.
145.	Нюттен Ж.	Мотивация // Экспериментальная психология / Под ред. П. Фресс, Ж. Пиаже. М., 1975.
146.	Образование и наука: современное состояние и перспективы развития на рубеже третьего тысячелетия. Материалы Парламентских слушаний. - СПб., 1999.
147.	Павлов И. П.	Полное собр. соч. в 6 т., т. 3, М-Л., 1951.
148.	Павлова И. П.	Переписка. Л. 1970.
149.	Палей И.М.	«Жизненные показатели» и экспериментальные испытания основных свойств общего типа высшей нервной деятельности // Проблемы психологии личности и психологии труда / Под ред. В.С. Мерлина. Пермь. Вып. 2. 1960.
150.	Петровский А.В. Ярошевский М.Г.	Теоретическая психология. М., 2003.
151.	Петровский А.В. Ярошевский М.Г	История и теория психологии: В 2-х т. Ростов- н /Д., 1996.
152.	Петровский В.А.	Психология неадаптивной активности. Ростов-н/Д., 1992
153.	Петровский В.А.	Личность в психологии: Парадигма субъектности. Ростов- н /Д., 1996.
154.	Пиаже Ж.	Избранные психологические труды: Психология интеллекта. М., 1994. С. 55-237
155.	Платонов К.К.	Структура и развитие личности. М., 1986.1970
156.	Плотинский Ю.М.	Модели социальных процессов. М., 2001.
157.	Пригожин И. И. Стенгерс И.	Порядок из хаоса. М., 1992.
158.	Принципы организации социальных систем: Теория и практика. Киев. 1988.
159.	Проблема социально-психологической адаптации населения в период трансформации общества: Материалы II Мильнеровских чтений (Москва, 1998) / Под. Ред. Э.Б. Гилинской, С.Н. Смирновой. 1999.
160.	Прохоров А. О.	Теоретические и практические аспекты проблемы психических состояний личности. Самара, 1991.
161.	Психологический словарь	Под ред. В.В Давыдова., А.В. Запорожца, Б.Ф. Ломова и др. М., 1983.
162.	Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А.В. Брушлинского, М.И. Воловиковой. М., 2002.
163.	Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности./ Под ред. А.А. Деркача. М., 1996.
164.	Реан А.А.	К проблеме социальной адаптации личности // Вестник Спб. ГУ. Сер. 6. 1995.Вып. 3. с.74-79.
165.	Реан А.А.	Психология изучения личности. СПб., 1999
166.	Реан А.А. Коломинский Я..Л.	Социальная педагогическая психология. СПб., 1999. с. 92-102, 323-327.
167.	Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И.	Психология и педагогика. СПб., 2001.с.134-135.
168.	Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А.	Психология адаптации личности. СПб., 2002.
169.	Реан А.А.	Психология человека от рождения до смерти: Полный курс психологии развития. СПб., 2003.
170.	Ребеко Т.А.	Интерпретация эмоций в прогнозировании поведения человека. // В сб. Психология: современные направления междисциплинарных исследований / Под ред. А.Лю Журавлева, Н.В. Тарабриной М., 2003. С. 410-416.
171.	Регуш Л.А.	Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб., 2003.
172.	Рейковский Я.	Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.
173.	Роджерс К., Фрейберг Д.	Свобода учиться. М., 2002.
174.	Рождественская В.И.	Индивидуальные различия работоспособности / Психофизиологические исследования работоспособности в условиях монотонной деятельности. М., 1980
175.	Росс Л., Нисбетт Р.	Человек и ситуация. Уроки социальной психологии. М., 2000. С.133.
176.	Ростова А.М.	К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации личности. Барнаул, 1974. С. 142.
177.	Рощин С.К.	Психология успешного предпринимательства в США // Психол. журн., 1993. №5.С. 98-109.
178.	Рубинштейн С.Л.	Основы общей психологии. В 2-х т., т. 2, М., 1980.
179.	Рубинштейн С.Л.	Проблемы общей психологии. М., 1976.
180.	Самсонов А.П.	К вопросу психологии риска // Психологические проблемы повышения эффективности и качества труда. Часть 2. М., 1983. С.311-314
181.	Сафонов В.К. Суворов Г.Б.	Проявление свойств личности и нервной системы в деятельности авиадиспетчера // Личность и деятельность. Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 11. Л., 1982. С.84-90.
182.	Северцов А. Н.	Главные направления эволюционного процесса. М., 1967.
183.	Селье Г.	Стресс без дистресса. Рига, 1982.
184.	Семикин В.В.	Психологическая культура в образовании человека. СПб., 2002.
185. С	Семикин В.В.	Психологическая культура в педагогическом взаимодействии Дис... д-ра психол. наук /Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ), 2004.
186.	Семикин В.В.	Концептуальные основы для моделирования психологической культуры в педагогическом взаимодействии // Интегративный подход в психологии. Сборник научных статей / Под ред. СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.
187.	Сеченов И. М.	Избранные произведения. 1952. Т.1.
188.	Симаева И.Н.	Эмоции и антиципация в процессе адаптации / Психологический портрет и основы психологической безопасности социального работника // В сб.: Маркетинг центра и социальной работы. - Калининград - Борнхольм (Дания), 1999.
189.	Симаева И.Н.	Образование как институт упреждающего развития // Социальная педагогика: проблемы и перспективы. Калининград: КГУ. - 2000.
190.	Симаева И.Н.	Адаптация к деятельности в процессе социализации индивида // Социальная педагогика: проблемы и перспективы. - Калининград: КГУ. - 2000.
191.	Симаева И.Н.	Модернизация образования как условие модернизации общества // Проблемы педагогических наук. Материалы постоянных научных семинаров. Калининград: КГУ. - 2000.
192.	Симаева И.Н.	Система образования и проблема формирования самосохранительного поведения молодежи // Проблемы педагогических наук. Материалы постоянных научных семинаров. Калининград: КГУ. - 2000.
193.	Симаева И.Н. Чабанова А.В.	Проблема формирования самосохранительного поведения в процессе семейной социализации. // Социальное обслуживание семьи, женщин и детей: проблемы и перспективы: материалы конференции. Калининград, 2001.
194.	Симаева И.Н. Чабанова А.В., Киреева Е.В.	Гендерные особенности самосохранительного поведения студенческой молодежи. // Проблемы педагогических наук. Материалы постоянных научных семинаров. Калининград: КГУ. - 2002. С.3-8
195.	Симаева И.Н.	Динамика эмоционально-чувственного состояния личности в процессе адаптации к деятельности. – Калининград: КГУ. 2002.130с.
196.	Симаева И.Н.	Глобализация и образование: проблемы Калининграда // Вестник Калининградского государственного университета. Вып. 2: сер. Философия, история и образование Балтийского региона. – Калининград: КГУ, 2003.
197.	Симаева И.Н.	Адаптация к условиям учебной деятельности. // Развитие личности, 2003, № 4. С.167-175.
198.	Симаева И.Н.	Проблемы управления региональной образовательной системой // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 15 / под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2004.
199.	Симаева И.Н.	Модернизация образования как условие модернизации общества // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 15 / под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2004.
200.	Симаева И.Н.	Социально-психологические аспекты адаптации мигрантов в Калининградской области. Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 16 / под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2004. С.37-42.
201.	Симаева И.Н.	Состояние проблемы адаптации в современной психологии // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: Межвуз сб. науч. тр. Вып. 17./ Под ред. Е.А. Левановой. – Калининград: КГУ, 2004. С.162-169.
202.	Симаева И.Н.	Демократизация и образование: противоречия современного периода. Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 18 / под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2004. С.11-16.
203.	Симаева И.Н.	Социальная мобильность и образование. Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 18 / Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2004.
204.	Симаева И.Н.	Педагогическое образование и адаптация к будущему // Образование, наука и экономика в вузах. Интегративная функция педагогической науки в международном образовательном пространстве. Материалы Второй международной научной конференции 22-27 августа 2004г. высокие Татры, Братислава (Словакия). С.152-156.
205.	Симаева И.Н.	Вторичные представления в механизме адаптации человека к окружающей среде. Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 19 / Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2005.
206.	Симаева И.Н.	Механизм формирования сенсорно-перцептивного уровня адаптации человека к окружающей среде. Сборник научных статей: Выпуск 19 / Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2005.
207.	Симаева И.Н.	О роли эмоций в адаптации личности к жизнедеятельности. // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. Е.А. Левановой. - Калининград: изд-во КГУ, 2005. – Вып. 20.
208.	Симаева И.Н.	К определению понятия «адаптация» в современной психологии. // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. Е.А. Левановой. - Калининград: изд-во КГУ, 2005. – Вып. 20.
209.	Симаева И.Н.	Эмоции как индикатор адаптации.// Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 20 / Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2005.
210.	Симаева И.Н.	О побуждениях человека адаптироваться к изменениям в жизнедеятельности // Проблемы педагогического образования. Сборник научных статей: Выпуск 20 / Под ред. В.А. Сластенина, Е.А. Левановой. – М.: МПГУ – МОСПИ, 2005.
211.	Симаева И.Н.	Основные направления фундаментальных и прикладных психологических исследований в Калининградском государственном университете. / Материалы Второй конференции психологов силовых структур Калининградской области 16-18 мая 2005г. Калининград.
212.	Симаева И.Н., Зелко А.С., Попкова М.В.	Анализ представлений студентов г. Калининграда об «идеальном мужчине» и « идеальной женщине». // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. Е.А. Левановой. - Калининград: изд-во КГУ, 2005. – Вып. 20.
213.	Симонов В. П.	Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы психологии. М., 1987.
214.	Симонов П. В.	Эмоциональный мозг. Физиология, нейроанатомия, психология эмоций. М., 1981.
215.	Системные аспекты психической деятельности / Под общ. Ред. К.В. Судакова. М., 1999. С. 3.
216.	Ситников В.Л.	Психология образа ребенка (В сознании субъектов педагогического процесса): Дис... д-ра психол. наук /Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ). 2001.
217.	Слуцкий В.М. Моррис А.К.	Когнитивные механизмы способности рассуждать у подростка: вклад культурных и образовательных факторов // Психол. журн. 1997. Т.18. №2. С.79-96.
218.	Смирнов А. Г.	Вопросы динамики протекания социально-психологической адаптации студентов к вузу. М., 1988.
219.	Соколов Е.Н.	Нейронные механизмы памяти и обучения. М., 1981.
220.	Сосновикова Ю. Е.	К вопросу об определении понятия и принципах классификации психических состояний человека // Вопр. психол. 1986, №6.
221.	Сосновикова Ю. Е.	Психические состояния человека, их классификация и диагностика. Горький, 1975.
222.	Степанова С.И.	Биоритмологические аспекты проблемы адаптации. М., 1986
223.	Степанова С.И.	Актуальные проблемы космической биоритмологии. М., 1977.
224.	Судаков К. В.	Функциональная система методологический принцип познания адаптивного поведения человека и животных. Вестник АМН, СССР, 1986, №4.
225.	Сурков Е. Н.	Антиципация в спорте. М., 1982.
226.	Тарасов С.В.	Срочная служба: вопросы адаптации. //Социологические исследования. – 1999, - №2.
227.	Тейнеман А.	Системы возобновляемого образования. // Перспективы. - №1, 1991.
228.	Тигранян Р. А.	Стресс и его значение для организма. М., 1975.
229.	Третьяков П.И., Митин С.Н., Бояринцева Н.Н.	Адаптивное управление педагогическими системами. – М.: Academia, 2003
230.	Узнадзе Д.Н.	Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси, 1961.
231.	Узнадзе Д. М.	Психологические исследования. М., 1966.
232.	Федотова В.Г.	Модернизация «другой» Европы. – М., 1997.
233.	Фейгенберг И. М.	Видеть — предвидеть — действовать. М., 1986.
234.	Франкл В.	Человек в поисках смысла. М., 1990.
235.	Фрейд З.	Групповая психология и анализ ЭГО. М., 1991ю
236.	Фресс П. Пиаже Ж.	Экспериментальная психология. М., Вып. 4, 1978.
237.	Халик А.В.	Влияние различных источников стресса на кинестетическую чувствительность спортсменов в зависимости от силы нервной системы // Темперамент и спорт. Пермь, 1972.
238.	Ханин Ю. Л.	Стандартный алгоритм адаптации зарубежных опросных методов. Л., 1977.
239.	Хегенхан Б. Олсон М.	Теории научения. СПб., 2004.
240.	Хейвен А.Ф.	Личность и социальное поведение. СПб., 2001.
241.	Хеккаузен Х.	Мотивация и деятельность. М., 1986. Т1.
242.	Холмогорова А.Б. Гаранян Н.Г.	Культура, эмоции и психическое здоровье // Вопр. Психол. 1992. №2. С.61.
243.	Холодная М.А.	Когнитивные стили. М.,2002
244.	Хомская Е. Д., Цветкова Л. С.	Нейропсихология в Московском университете // Вестник МГУ, серия 14, 1979, №4.
245.	Чимбеленге К.У.	Процесс адаптации и реадаптации в структуре профессионализации личности: Автореф. Дис. … канд. психол. наук. Ярославль. 1996.
246.	Чирков В. И.	Диагностика качественного своеобразия и интенсивности функциональных психофизических состояний человека. Л., 1983.
247.	Шапкин С.Л., Дикая Л.Г.	Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегий адаптации // Психол. журн. – 1996. №1 С. 19-34.
248.	Шванцара Й.	Психодиагностика развития личности. Прага. 1978.
249.	Шехтер М. С.	Об одной из важнейших целей адаптивного обучения // Вопр. психол. 1995, №5.
250.	Шибутани Т.	Социальная психология. Ростов н/Дону, 1999.
251.	Шмальгаузен И. И.	Факторы эволюции. М., 1946.
252.	Щебетенко А.И.	Два опросника структуры нейродинамического и психодинамического уровней интегральной индивидуальности человека. Пермь. 1994.
253.	Эйнсворт М.	Привязанности за порогом младенчества // Детство идеальное и настоящее. Новосибирск, 1994.
254.	Эшби У.Р.	Конструкция мозга. Происхождение адаптивного поведения. М., 1964.
255.	Якунин В. А.	О связи психических состояний и свойств личности. Психические состояния. Л., 1981.
256.	Яницкий М.С	Основные психологические механизмы адаптации на первом и втором курсах обучения в вузе. // Вопросы общей и дифференциальной психологии. Сборник научных трудов. Кемерово: Кузбассвузиздат, 1997. – Вып. 3. – С. 60-68.
257.	Яницкий М.С.	Адаптационный процесс: психологические механизмы и закономерности динамики. – Кемерово: Кемер. гос. ун-т, 1999. – 84 с.
258.	Ярошевский М. Г. Чеснокова С. А.	Уолтер Кеннон. М., 1976.
259. .	ГриценкоВ.В	Русские среди русских: проблемы адаптации вынужденных мигрантов и беженцев из стран ближнего зарубежья в Россию. М., 1999.
260. С	Сергиенко Е.А.	Антиципация в раннем онтогенезе человека. М., 1992.
261.	Abram H.S. (ed)	Psychological Aspects of Stress. Springfield, 1970.
262.	Adler A.	Social interest: A challenge to mankind. – N.Y., Capricorn Books, 1964)
263.	Ainsworth M.D.S	Attachment beyond infancy. American Psychologist. 1989. 44, 709-716.
264.	Ainsworth M.D.S. Blehar M.C., Waters E.& Wall S.	Patterns of attachment: A psychological study of the strange Situation. Hillsdale, NJ: Erlbaum. 1978.
265.	Alexander F.	Psychosomatic Medicine. N. Y., 1956.
266.	Allport G.W	Personality: A psychological interpretation. Boston, 1937.
267.	Allport G.W.	The nature of prejudice. Cambridge, 1954
268.	Anderson B.	«Cognitive psychology», N. Y., 1975.
269.	Appley M. H.	Trumbule R. (eds) Psychological Stress: Issues in Research. N. Y., 1967.
270.	Archer J. E.,	Prenatal Psychological Stress and Offspring Behavior in Rats and Mice. — Develop, Rsychobiol., 1971. 4.
271.	Argyle M.	Psychology of Interpersonal Behavior. N.Y.,1974.
272.	Arnold M. B.	Emotion and personality. Baltimor, 1960.
273.	Asch S.E.	Effects of group pressure upon the modification and distortion of judgment // Guetzkow H. (ed). Groups, leadership and men. Pittsburg: Carnegie Press. 1951.
274.	Atcinson R.L., Atcinson R.S., Smith E.E., Bem D.L.	Introdaction to Psychology. 10^th ed N.Y. 1990.
275.	Bajusz E. (ed)	Physiology and pathology of Adaptation Mechanisms. London, 1969.
276.	Bandura A.	Self-effiasy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review. 1977. 84, 191-215.
277.	Bandura A.	The self system in reciprocal determinism. American Psychologist. 33, 344-358.
278.	Bandura A.	Social cognitive theory of self-regulation. Organizational Behavior and Human Decision Processes. 50, 248-287.
279.	Bartleff F. C.	Remembering: A study in experimental and Social Phychology. Cambridge, 1932.
280.	Belsky J. & Isabella R.	Maternal, infant, and social-contextual determinants of attachment security // Clinical implications of attachment. NJ: LEA, 1988. p. 41-94.
281.	Bernard C.	Introdaction a I’etude de la medicine exprrementale. Paris, 1945.
282.	Biery D.	Cognitive complexity-simplisity and predictive behavior/ Journal of Abnormal and Social Psycology. 1955. 51, 263-268.
283.	Bomba P.C. Siquelend E.R.	The nature and structure of infant form categories. Journal of Experimental Child Psychology. 1983. 35, 294-328.
284.	Bourne P.G.(ed)	The psychology and physiology of stress. N. Y., 1969.
285.	Bovard E. W.	The Effects of Social Stimulion the Response to Stress. Physiol. Rev., 1959.
286.	Bruner J. S., Olver R. R., Greenfield P. M.	Studiesin Cognitive Growth. N. Y., 1966.
287.	Cannon W. B.	The Wisdom of the body. N. Y., 1932.
288.	Cannon W. B.	Bodily Changee in Pain, Hunger, Fear and Rage. Boston, 1953.
289.	Cattel R.B.	Abilites: Teir structure, Growth and Action. Boston, 1971.
290.	Checklend P	The Emergent Properties of SSM in Use: A Symposium by Reflective Practicitioners // Systemic Practice and Action Research. Vol 13. №6. 2000. P.799-823.
291.	Cooley Ch.	Human Nature and Social Jrder. N.Y., 1922.
292.	Dewey J.	The Theory of Emotion // Psychol. Rev. 1894. 553-569.
293.	Dewey J.	Experience and Education. N.Y. 1963.
294.	Eysenck H. J.	Structure of human personality. London, Methuen, 1953.
295.	Festinger L. A.	A theory of cognitive dissonance. Stanford, California. 1962.
296.	Frankl V.E.	Man’s search for meaning: An introduction to logotherapy. A newly revised and enlarged edition of From death-camp to existentialism. – Boston, 1962
297.	Hebb D. O.	Concetring imagery// Psychological Review. Lancaster, 1968.
298.	Hebb D. O.	The organization of behavior; a neuro-psychological theory. №4. Willey, 1949, XIX.
299.	Helmholtz H.	Treatise on Physiological optics. N.Y., 1963.
300.	Holland J.L.	The analysis of behavior. N.Y., 1961
301.	Hull C. L.	Systems of behavior, N.Y., 1952.
302.	James W.	What is an emotion? Minol, 1894.
303.	Levental H. fnd Scherer K.L.	Tehe relationship of emotion to cognition: a functional approach to a semantic controversy / Cognition and Emotion. 1987. 1. 3-28.
304.	Mandler J.M. and Mc. Donough L.	Long term recall of event sequence in infancy // Journal of Experimental Child Psychology.59, 457-474.
305.	Mc Cleland D.C.	The Achieving Society. Prinseton. 1961
306.	Meadows C.M.	The phenomenology of joy: An empirical investigation. – Psychological Reports, 1975, 37, 39-54
307.	Miyamoto F. and Dornbush S	A test of Interactionist Hypotheses of self-Conception / American Journal of sociology. LXI. 1956. 399-403.
308.	Murray L., Kempton C, Woolgar M., Hooper R.	Depressed mothers apeach to their infants and its relatijns to infant gender and cognitive development // J. Child Psychol and Psychiatry. 1993. V/ 31, №7. p. 1083-1101.
309.	Neisser V.	Cognitive psychology. №4. Appleton-Century-Crofts. 1967, XI.
310.	Neisser V.	Cognitive and Reality. Principles and implications of cognitive psychology. Sun Francisco, 1976.
311.	Ornstein R.	The psychology of Consciousness. N.Y. 1977.
312.	Perner J.	Undesanding the representational mind. Cambridg, 1991.
313.	Rodgers C.R.	Dealing with psychological tensions // Inter personal dynamics/ The Dorsey Press/ USA, 1973.
314.	Rotter J.B.	Generalized expectancies for internal control of reinforcement. Psychol. Monogr., 1966.
315.	Seligman M.	Helplessness: on depression Development and death. Freeman: San Francisco. 1975.
316.	Seligman M.E.P., & Schulman P.	Explanatory style as a predictor of productivity and qutting amang life insurance agents // Journal of Personality and Social Psychology. 50, 832-838.
317.	Selye H.	Stress. Montreal, 1950.
318.	Selye H.	The stress of life. N. Y., Toronto, London, 1956.
319.	Selye H.	In Vivo: The case for Supramolecular Biology. N. Y., 1967.
320.	Selye H.	Homeostasis and Heterostasis. — Perspect and coworkers. Biol. Med., 1973.
321.	Selye H.	Annual Reports on Stress. Montreal, 1951-1956.
322.	Shachter S.	The interaction of cognitive and psychological determinants of emotional state. N. Y., 1964.
323.	Shutz W.	. Joy: Expanding Human awareness. – N.Y., Grove Press, 1967
324.	Skinner B.F.	Beyond freedom and dignity. N.Y. 1971
325.	Spielberger C. D. (ed)	Anxiety as an emotional State. Anxiety: Current thends in theoty and research. V. I. N. Y., 1972.
326.	Trevarten C.	Development of early social interactions and the affective regulation of brain growth // Neurobiology of early infant behavior/ L., 1989. P. 191-206.
327.	Wartofsky M.	Models. Dordrecht., 1973.
328.	Wiener B.	Human motivation. N. Y., 1980.

<24 25 26 27 28 2930>

Дата добавления: 2015-01-13; просмотров: 1532;