Лекция 6. Современнее образование в России и за рубежом.

Авторские школы в современной отечественной педагогике.

Условно их можно разделить на группы:

1. Личностно-ориентированные. Не с предметом к детям, а с детьми к предмету. Формирование общечеловеческих качеств.

2. Природосообразные. Ориентация на склонности, внутреннюю сущность ребенка.

3. Культуросообразные. Обучение в контексте определенной национальной или общей мировой культуры (например, курсы «Антропология», естествознание с основами экологии).

4. Креативные. С основами проблемного обучения.

5. Интенсивные. Ускорение и опережение процесса обучения.

Природосообразная система («Школа свободного развития» А.В. Хуторского).

Заповеди учителя:

1. Прими все то, что есть в ребенке. Исключение – неприятие того, что угрожает его здоровью и здоровью других. Если ребенок кричит и бегает по коридору – это в первую очередь проявление его внутренней энергии, а уже во вторую очередь нарушение дисциплины.

2. Сопроводи его позитивную самореализацию.

3. Старайся ничему не учить ребенка напрямую. Всегда учись сам. Т.е. необходимо показать пример – рисуют ученики - рисуй сам, сочиняют сказку, сочиняй и ты.

4. Не задавай детям вопросы, на которые знаешь ответы. Ищи истину вместе, отсюда – совместная радость открытия.

5. Находи и искренне восхищайся всем красивым (в природе, искусстве, поступках). Дети откроют источник красивого.

6. Ничего не делай просто так. Любую ситуацию принимай как образовательно-воспитательную помоги учащемуся осознать и сделать выводы.

7. Осознанное наблюдение за ребенком. Открытие его внутренней сущности.

Актуальные проблемы и направления работы современной педагогики.

1. Демократизация образования. Обеспечение гарантии права на образование.

2. Гуманизация образования. Сотрудничество с учащимися, поощрение инициативы, творчества, развитие интересов и способностей, создание благоприятного психологического климата.

3. Интернациональное воспитание. Воспитание толерантного отношения к другим расам, нациям, религиям. Концепция воспитания жителей Земли как общего дома человечества.

4. Политическое (гражданское) воспитание. Внедрение в школьную программу общественно-политических дисциплин.

5. Воспитание нравственности. Борьба с преступностью, алкоголизмом, наркоманией, пессимизмом и т.д. среди молодежи.

6. Сотрудничество школы с церковью (в Англии и Германии богословие включено в образовательный стандарт).

7. Школа как приоритетный объект финансирования.

8. Тенденции развития педагогического образования:

- ориентация на высшее образование как условие приобретения профессии учителя.

- усложнение и усиление психолого-педагогической подготовки.

- разнообразие специализаций

- совершенствование системы повышения квалификации педагогических кадров

- одновременная подготовка в различных учебных заведениях.

7. Программы работы с одаренными детьми. По подсчетам ученых от3 до 8% представителей каждой возрастной группы обладает повышенными способностями.

8. Программы компенсирующего обучения. Обучение детей-инвалидов и умственно отсталых.

9. Развитие системы школьного самоуправления.

10. Создание системы экспериментальных школ. В Париже находится штаб-квартира Европейской федерации экспериментальных школ.

11. Активное использование возможностей технических средств обучения (ТСО) и компьютерных обучающих программ.

12. Поддержание системы учебного телевидения.

13. Создание формальных детских и молодежных организаций (например, скауты, главная задача которых – деятельность во имя общественного блага).

Модели современного образования.

1. Традиционная модель (Ж. Мажо, Л. Кро, Ч.Е. Финн). Главное – передача культурных ценностей прошлого. Систематическое академическое образование.

2. Рационалистическая модель (П. Блум, Б. Скиннер). Главное – прочно усвоить знания и практически адаптироваться к обществу через овладение специальными ЗУН.

3. Феноменологическая модель. (А. Маслоу). Главное – индивидуальный подход и самоактуализация личности.

Направления современной педагогики.

1. Социологизаторское направление (США, Франция, Япония) – ведущая роль социума в воспитании личности. Среда корректирует наследственность, при этом школа – ведущий социальный фактор. Необходимо тесное сотрудничество школы, семьи, общества.

2. (Био)психологическое направление (сторонники экзистенциальной и гуманистической педагогики). Личность – это биологическое существо с природной рефлексией, позволяющей адаптироваться к среде. По К. Роджерсу, человек добр, а злым делают его особенности воспитания и среда в целом. Следовательно, задача образования заключается не в коррекции наследственности, а создании условий для развития природных задатков, способностей учащихся.