Обучение групповым тактическим взаимодействиям в нападении с участием трех игроков «сдвоенный заслон» и «наведение на двух игроков».

1. Объяснение и показ изучаемого взаимодействия на демонст­
рационной доске и в конкретной игровой ситуации на площадке.

2. Выполнение взаимодействия без сопротивления защитников
в поточном упражнении: позиции защитников обозначают пере­
носными тренировочными стойками; сдвоенным заслоном напа­
дающего освобождают от опеки для прохода-броска (рис. 87), или
он открывается с помощью наведения на двух партнеров для вы­
полнения дистанционного броска (рис. 88); смену позиций произ­
водят после каждого завершения атаки.

3. То же, но варьируя начальные позиции игроков относитель­
но корзины и соответственно направление развития атаки: взаи­
модействие поочередно выполняют прямо перед щитом, справа и
слева от него.

4. То же, но варьируя способы развития и завершения атаки:
- атаку завершает освобождаемый сдвоенным заслоном или

наведением на двух нападающий;

I

- атаку завершает один из ставящих сдвоенный заслон напада­ющих после поворота и получения передачи-«откидки» от осво­божденного заслоном партнера.


 




5. То же, но в условиях пассивного противодействия одного, двух, а затем трех защитников: смену защитников производят после поочередного выполнения взаимодействия всеми напада­ющими.

6. Повторное выполнение разновидностей изучаемого взаимодей­ствия в условиях активного противодействия защитников: защитни­кам запрещается предвосхищать (упреждать) действия нападающих.

7. То же, но в игровом противоборстве 3x3 с атакой в одну корзину и без каких-либо ограничений в действиях противобор­ствующих: способ завершения атаки атакующие выбирают по си­туации; смену функций между занимающимися производят после перехода мяча от одной команды к другой.

8. Выполнение разновидностей взаимодействий «сдвоенный за­слон» и «наведение на двух игроков» в двусторонних учебных иг­рах с установкой педагога.

Организационно-методические указания.

1. Добиваться своевременности и согласованности атакующих действий всех нападающих.

2. Постепенно увеличивать степень активности противодействия защитников по мере усвоения нападающими сущности взаимо­действия.

3. На этапе совершенствования чередовать начальное располо­жение и позиции нападающих, направление развития атаки и спо­собы ее завершения.

4. При выполнении взаимодействия «треугольник»:

 

- передавать мяч через среднего игрока, использовать скорост­ные передачи;

- после передачи мяча осуществлять выход на свободную пози­цию;

- при выполнении взаимодействия в движении стремиться
опережать игрока с мячом, чтобы получить мяч «на ход»;

- варьировать способы завершения атаки в зависимости от скла­
дывающейся на площадке игровой ситуации.

5. При выполнении взаимодействия «тройка»:

- соблюдать правила постановки заслона и выхода под заслон для получения мяча;

- для обыгрывания защитников с мячом и без мяча использо­вать соответствующие финты;

- освобождающемуся игроку завершать атаку с учетом контр­действий обороняющихся: броском в движении, проходом-брос­ком, остановкой с получением мяча и позиционным броском или передачей—«откидкой» поддерживающему атаку партнеру с по­следующим его броском.

6. При выполнении взаимодействия «малая восьмерка»:

- соблюдать основные требования, предъявляемые к наведе­
нию и пересечению;


 

- встречные перемещения производить так, чтобы мяч переда­вался из рук в руки, в дальнюю от защитников сторону и в сере­дину площадки;

- перемещаясь с фланга, идти на мяч, т.е. от щита; а получая мяч, постоянно угрожать проходом в сторону корзины («давить» мячом на защитников);

- непрерывно держать в поле зрения мяч и быть в готовности к • его получению в любой момент взаимодействия;

- варьировать число циклов перемещений по «восьмерке» пе­ред началом атаки корзины; решительно начинать завершающий проход-бросок или позиционный бросок из-под заслона при бла­гоприятно складывающейся ситуации.

7. При выполнении взаимодействия «скрестный выход»:

- первым мимо центрового проходить игроку, отдавшему ему мяч;

- выполнять основные требования, предъявляемые к наведе­нию и пересечению;

- взаимодействие изучать с разных позиций игроков по отно­шению к щиту: прямо перед ним или от боковой линии (справа и слева от него);

- чередовать адресата для ответной передачи и способы завер­шения атаки в соответствии со складывающейся ситуацией.

8. При выполнении взаимодействий «сдвоенный заслон» и «наведе­
ние на двух игроков»:

- игрокам, ставящим заслон, располагаться вплотную друг к другу, занимая как можно большее пространство на площадке;

- выход или проход из-под заслона совершать на скорости мак­симально близко к партнерам;

- варьировать способы завершения атаки (проход-бросок или по­зиционный бросок) адекватно складывающейся игровой ситуации;

- поддерживать атаку после заслона поворотом в сторону кор­зины в готовности получить передачу-«откидку» или бороться за отскочивший мяч в случае неточного броска;

- для освобождения с помощью наведения на двух использо­вать передвижения с неожиданной сменой направления;

- своевременно направлять мяч открывающемуся нападающе­му; начинать бросковое движение без пауз, одним темпом.

9. Добиваться от занимающихся уверенного, своевременного и
адекватного использования необходимых технико-тактических
действий и логического завершения каждого взаимодействия.

10. В игровом противоборстве поощрять результативное воспро­
изведение изученных взаимодействий согласно установке на игру
педагога.

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
Обучение групповому тактическому взаимодействию в нападе­нии с участием трех игроков «скрестный выход». | Теоретические предпосылки.


Дата добавления: 2017-04-20; просмотров: 43; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ


Поиск по сайту:

При помощи поиска вы сможете найти нужную вам информацию, введите в поисковое поле ключевые слова и изучайте нужную вам информацию.

Поделитесь с друзьями:

Если вам понравился данный ресурс вы можете рассказать о нем друзьям. Сделать это можно через соц. кнопки выше.
helpiks.org - Хелпикс.Орг - 2014-2017 год. Материал сайта представляется для ознакомительного и учебного использования. | Поддержка
Генерация страницы за: 0.008 сек.