ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ 5 страница

- Сведения о работе с родителями. Фиксируются в форме безоценочного описания.

- Характеристики. Пишутся классным руководителем (вос­питателем) в произвольной форме в конце каждого года пребы­вания (вносятся дополнения, показывающие возрастные ново­образования и результаты проводимой коррекционно-развиваю- щей работы).

Содержание данного «Дневника» достаточно информативно. Оно может явиться сигналом для проведения углубленного все­стороннего обследования специалистами ПМПК и предоставляет им полезные дополнительные материалы о ребенке.

Периодичность проведения ПМПк определяется реальным за­просом образовательного учреждения, но не реже одного раза в квартал. Очень важно, чтобы заседание было тщательно подготов­лено, поэтому ведущий специалист заранее (за один-два месяца) уточняет, кто из детей нуждается в углубленном обследовании, определяется программа работы с ребенком и сроки предоставле­ния заключений всеми специалистами ведущему специалисту (не позднее чем за три дня до заседания ПМПк). В тех случаях, когда дети обследуются на ПМПк повторно, необходимо особо оценить результаты проведенной с ребенком индивидуальной коррекцион­но-развивающей работы (показать наличие и характер динамики) и наметить дальнейшую программу такой работы.

ПМПк не только помогает ребенку и родителям, но и повы­шает профессиональный уровень самих педагогов, обеспечивая согласованность их действий при решении проблем ребенка, и в этом одно из важнейших предназначений ПМПк.

Таким образом, ПМПк - это первая помощь ребенку в услови­ях учреждения, где он находится.

Приводим Примерное положение о психолого-медико-пе- дагогическом консилиуме образовательного учреждения (№ 27/901-6 от 27.03.2000), документ, знание которого необходи­мо школьному психологу.

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

■ Примерное положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения регулирует деятель­ность психолого-медико-педагогического консилиума (в дальней­шем ПМПк) как структурного подразделения психолого-медико- педагогической службы (далее ПМПС) в системе образования в качестве ее низового звена, оказывающего помощь детям со спе­циальными образовательными потребностями.

■ ПМПк представляет собой объединение специалистов дан­ного образовательного учреждения, составляющее ядро психоло- го-медико-педагогической службы образовательного учреждения, организуемое при необходимости комплексного, всесторонне­го, динамического диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности в адаптации к условиям данного образовательного учреждения в связи с отклонениями в развитии.

■ ПМПк не является самостоятельным учреждением и не име­ет статуса юридического лица. Специалисты ПМПк выполняют соответствующую работу в рамках основного рабочего времени, имеющихся у них функциональных обязанностей, оплаты труда, корректируя индивидуальный план работы в соответствии с ре­альным запросом на участке в работе консилиума. При наличии в образовательном учреждении трех и более классов, групп спе­циалистов, коррекционно-развивающего (компенсирующего) типа постоянные специалисты ПМПк имеют право на 20%-ную надбав­ку к заработной плате.

■ ПМПк в своей деятельности руководствуется федеральны-, ми законами, указами и распоряжениями Президента Россий­ской Федерации, постановлениями и распоряжениями Прави­тельства Российской Федерации, решениями соответствующего органа управдения образованием, настоящим Примерным поло­жением, уставом общеобразовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законны­ми представителями) обучающихся, воспитанников, Конвенци­ей ООН о правах ребенка, Законом Российской Федерации «Об образовании».

2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА

■ Целью ПМПк является определение и организация в рамках данного образовательного учреждения адекватных условий раз­вития, обучения и воспитания 6 соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными особенностями, диагностированными индивидуальными возможностями ребенка в зависимости от состояния соматического и нервно-психического здоровья.

■ В задачи ПМПк образовательных учреждений входит:

- выявление и ранняя диагностика отклонений в развитии детей;

- выявление актуальных и резервных возможностей ребенка;

- разработка рекомендаций учителю, воспитателю, родителям для обеспечения индивидуального подхода в процессе коррекционно-раз- вивающего сопровождения;

- отслеживание динамики развития и эффективности индивидуа­лизированных коррекционно-развива-ющих программ;

- определение готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста, поступающих в школу, с целью вычленения «группы риска»;

- решение вопроса о создании в рамках данного образовательно­го учреждения условий, адекватных индивидуальным особенностям развития ребенка. При необходимости - перевод в специальный (кор­рекционно-развивающий, компенсирующий и т.п.) класс, выбор со­ответствующей формы обучения (индивидуальное, на дому; смешан­ное; экстернат; домашнее и др.);

- при положительной динамике и компенсации отклонений в раз­витии - определение путей интеграции ребенка в классы, работаю­щие по основным образовательным программам;

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов, организация лечебно-оздоровительных мероп­риятий и психологически адекватной образовательной среды;

- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, овладение школьными на­выками, умениями и знаниями, перспективное планирование коррек­ционно-развивающей работы, оценку ее эффективности;

- организация .взаимодействия между педагогическим коллекти­вом образовательного учреждения и специалистами, участвующими в работе психолого-медико-педагогического консилиума, при возник­новении трудностей диагностики, конфликтных ситуаций, а также при отсутствии положительной динамики в процессе реализации ре­комендаций ПМПк более высокого уровня.

3. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И СОСТАВ ПМПк

■ ПМПк организуется на базе образовательного учреждения неза­висимо от типа и вида.

■ ПМПк утверждается приказом директора образовательного уч­реждения.

■ Общее руководство ПМПк возлагается на директора образова­тельного учреждения.

■ ПМПк работает во взаимодействии с вышестоящими структур­ными подразделениями Психолого-медико-педагогической службы.

■ Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляет­ся по инициативе родителей или сотрудников образовательного учреждения. В случае инициативы сотрудников образовательного учреждения должно быть получено согласие на обследование ро­дителей (иных законных представителей).

При несогласии родителей (иных законных представителей) специалистами ПМПк должна проводиться работа по формирова­нию у них адекватного понимания проблемы, исходя из интересов ребенка. Во всех случаях согласие родителей должно быть под­тверждено их заявлением. Прием подростков старше 12 лет, обра­тившихся к специалистам ПМПк, допускается без сопровождения родителей.

■ Обследование ребенка должно осуществляться с учетом требо­ваний профессиональной этики. Специалисты ПМПк обязаны хра­нить профессиональную тайну, в том числе соблюдать конфиденци­альность информации, содержащейся в заключении.

■ Обследование ребенка проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально, при необходимости - в присутствии родителей (иных законных представителей).

■ ПМПк имеет право затребовать следующие документы:

- свидетельство о рождении ребенка;

- подробную выписку из истории развития ребенка с заключения­ми врачей: педиатра, невропатолога, сурдолога, офтальмолога, орто­педа (в зависимости от имеющихся отклонений в развитии ребенка). При необходимости получения дополнительной медицинской инфор­мации о ребенке медсестра ПМПк направляет запрос соответствую­щим медицинским специалистам;

- педагогическое представление (характеристику);

- письменные работы по русскому (родному языку), математике, рисунки и другие результаты самостоятельной продуктивной деятель­ности ребенка.

■ Результаты обследования ребенка протоколируются, отражают­ся в заключении, которое составляется коллегиально и является ос­нованием для реализации соответствующих рекомендаций по обу­чению, воспитанию, лечению, при необходимости - по профориен­тации и трудоустройству, а также социальной и трудовой адаптации. Все сведения вносятся в журнал регистрации консилиумов и Карту развития ребенка.

■ В диагностически сложных или конфликтных случаях специа­листы ПМПк направляют ребенка в муниципальную ПМПК либо в другие диагностико-коррекцирнные учреждения. Возможна также организация пробного диагностического обучения на базе уже сущес­твующих, а также вновь создаваемых специальных классов данного образовательного учреждения.

■ В ПМПк ведется следующая документация:

- журнал предварительной записи детей на ПМПк;

- журнал регистрации плановых и внеплановых консилиумов;

- карта развития ребенка с краткими обобщенными заключениями специалистов, окончательным коллегиальным заключением ПМПк, дневником (листом-вкладышем) динамического наблюдения, листами коррекционной работы специалистов;

- список специалистов ПМПк;

- график плановых консилиумов (не реже одного раза в четверть);

- списки классов (групп) коррекционно-развивающей, иной спе­циальной образовательной направленности, находящихся под дина­мическим наблюдением специалистов ПМПк;

- нормативные и методические документы, регулирующие де­ятельность специалистов ПМПк.

■ Рекомендуемый состав ПМПк: заместитель директора по учеб­но-воспитательной работе (председатель консилиума), прошедший спецподготовку; учитель (классный руководитель) или другой спе­циалист, представляющий ребенка на ПМПк; учителя с большим опытом работы; учителя классов коррекционно-развивающего обуче­ния; учитель-логопед (и/или учитель-дефек-толог); педагог-психолог, врач (педиатр, невропатолог или детский психиатр); медсестра. При отсутствии специалистов они привлекаются к работе консилиума на договорной основе.

■ Дети, направленные классным руководителем на обследование в ПМПк, а также все учащиеся специальных классов (коррекционно­развивающих, компенсирующих) находятся под наблюдением специ­алистов ПМПк в течение всего периода пребывания в данном обра­зовательном учреждении. Все изменения формы или вида обучения в рамках одного и того же образовательного учреждения фиксируются в Карте развития ребенка.

■ Председатель и специалисты, участвующие в работе ПМПк, несут ответственность за конфиденциальность информации о детях, проходивших обследование на ПМПк или находящихся на коррекци­онно-диагностическом и коррекционно-развивающем, ином социаль­ном обучении.

4. ПОДГОТОВКА И ПРОВЕДЕНИЕ ПМПк

■ ПМПк подразделяются на плановые и внеплановые.

■ Периодичность ПМПк определяется реальным запросом образова­тельного учреждения на комплексное обследование детей с отклонения­ми в развитии, но не реже одного раза в четверть проводятся плановые ПМПк, на которых осуществляется анализ состава, количества и динами­ки развития учащихся, нуждающихся в психолого-медико-педагогической диагностики-коррекционной помощи.

■ Деятельность плановых консилиумов направлена на:

- анализ процесса выявления детей «группы риска», а также ее ко­личественного и качественного состава (учащиеся классов коррекци­онно-развивающего (компенсирующего) обучения, дети с признаками школьной дезадаптации, неуспевающие и слабоуспевающие дети);

- определение путей психолого-медико-педагогического сопро­вождения учащихся с трудностями адаптации в данных образователь­ных условиях;

- профессиональную квалификацию динамики развития ребенка в процессе реализации индивидуализированной коррекционно-развива- ющей программы, внесение необходимых изменений в эту программу.

■ Внеплановые консилиумы собираются по запросам специалис­тов (в первую очередь - учителей), непосредственно работающих с ребенком.

Поводом для проведения внепланового ПМПк является выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка в данных образовательных условиях.

Задачи внепланового консилиума следующие:

- решение вопроса о необходимости принятия адекватных экс­тренных мер по выявленным обстоятельствам;

- внесение изменений в индивидуализированные коррекционно­развивающие программы при их неэффективности.

■ В течение 3 дней с момента поступления запроса на диагнос­тическое обследование ребенка председатель ПМПк согласовывает этот вопрос с родителями (иными законными представителями) и при отсутствии возражений с их стороны, представленных в письменном виде, организует проведение планового или внепланового ПМПк (в соответствии'с графиком плановых ПМПк).

■ ПМПк проводится не позже 10 дней с момента согласования вопроса с родителями (иными законными представителями).

■ Председатель включает в состав ПМПк кроме постоянных спе­циалистов сотрудников образовательного учреждения, непосредс­твенно работающих с ребенком, направивших ребенка на ПМПк, и др. Председатель ставит в известность специалистов ПМПк о необхо­димости обследования ребенка.

■ В период с момента поступления запроса и до ПМПк каждый специалист ПМПк проводит индивидуальное обследование ребенка, планируя время этого обследования с учетом реальной возрастной и психофизической нагрузки.

■ Каждый специалист ПМПк -составляет заключение по данным соответствующего обследования и разрабатывает рекомендации.

■ На период реализаций рекомендаций, разработанных спе­циалистами ПМПк, ребенку назначается ведущий специалист, отслеживающий эффективность и адекватность индивидуаль­ной коррекционно-развивающей программы и выступающий с инициативой повторных обсуждений динамики развития ребен­ка на ПМПк.

■ Решением ПМПк ведущим специалистом назначается в первую очередь педагог (классный руководитель) класса, в котором обучается ребенок, но может быть назначен и другой специалист, проводящий коррекционно-развивающее обучение или внеурочную коррекцион­ную работу.

■ ПМПк проводится под руководством председателя, а в его от­сутствие - заместителя председателя, назначаемого председателем или руководителем образовательного учреждения.

ш Ведущий специалист докладывает свое заключение о ребенке на ПМПк и оформляет протокол. Каждый специалист, участвую­щий в обследовании и/или коррекционно-развивающей работе с ребенком, в устной форме дает свое заключение на ребенка. По­следовательность представлений специалистов определяется пред­ставителем ПМПк. Заключение каждого специалиста вкладывается в Карту развития ребенка. Окончательное коллегиальное заключе­ние по результатам ПМПк с рекомендациями по оказанию психо­лого-педагогической и медико-социальной помощи ребенку также фиксируется в Карте развития ребенка и подписывается предста­вителем и всеми членами ПМПк.

■ Результаты ПМПк доводятся до сведения родителей (иных законных представителей). Предложенные рекомендации реали­зуются только при отсутствии возражений со стороны родителей (иных законных представителей).

■ Не реже одного раза в четверть (плановые ПМПк) на основа­нии устных представлений специалистов, непосредственно работа­ющих с ребенком, в дневник динамического наблюдения Карты раз­вития ребенка вносятся сведения об изменениях в его состоянии в процессе реализации рекомендаций, составляется краткое обобщен­ное письменное заключение и перечень корректировок, внесенных в рекомендации.

■ При направлении ребенка на муниципальную или региональную ПМПК заключение, составленное на основании сведений, содержа­

щихся в его Карте развития, представляется одним из специалистов ПМПк, сопровождающих ребенка вместе с родителями, или отправ­ляется по почте.

Необходимо отметить в заключение, что в условиях массовой шко­лы, где в психолого-медико-педагогическом консилиуме не всегда есть специалист-дефектолог, большая ответственность и в то же время на­дежда на помощь в установлении причин неуспеваемости или осо­бенностей в поведении ребенка возлагаются на школьного психолога. Именно психолог раскрывает характер и особенности в развитии ре­бенка. На основе анализа результатов собственного психологическо­го обследования, а также изучения материалов, собранных коллегами (учителем, логопедом, врачом), и данных, полученных из бесед с роди­телями, психолог представляет свое видение проблем ребенка.

Как член ПМПк, психолог участвует в коллегиальном решении вопросов дальнейшего обучения ребенка; в выработке конкретных рекомендаций по оказанию ему необходимой помощи; в составлении индивидуальной программы развития (ИПР), о содержании которой речь пойдет в последней лекции.

Контрольные вопросы

1. Какие основные задачи решает ПМПк?

2. Кто входит в состав ПМПк в массовой школе?

3. Может ли ПМПк переводить учащегося в образовательное учреждение другого типа?

4. Каковы функции психолога в ПМПк?

Литература

1. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / Под ред. М.М. Семаго. - М., 1999.

2. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - М., 2003, гл. 6.

3. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического раз­

вития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. - М., 2005.

Лекция 7

ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ (ПМПК)

В настоящее время в стране существуют различные организаци­онные формы деятельности ПМПК: многопрофильные комиссии, которые комплектуют разные коррекционно-образовательные учреж­дения; профильные, осуществляющие комплектование учреждений одного вида; постоянно действующие и временные, образованные только на период комплектования образовательных учреждений. Ти­повое положение о деятельности психолого-медико-педагогической комиссии в настоящее время разрабатывается Министерством обра­зования и науки РФ.

ПМПК является государственным консультативно-диагности­ческим, коррекционным учреждением в системе специализирован­ной помощи детям с отклонениями в психофизическом развитии, с проблемами в обучении, общении, поведении. ПМПК выполня­ет функцию высшей экспертной службы при определении вида и форм обучения детей. В своей деятельности ПМПК руководству­ется Международной конвенцией о правах ребенка, а также дейс­твующими законоположениями Российской Федерации об обра­зовании, здравоохранении, защите прав детей и распоряжениями Правительства России.

С учетом административного деления создаются республиканские, городские, окружные и межрайонные ПМПК.

ПМПК решают вопросы комплектования специальных (коррек­ционных) учреждений, а также оказывают консультативно-диа­гностическую и коррекционную помощь всем, кто в этом нужда­ется. Обращаться в ПМПК могут как отдельные образовательные и медицинские учреждения, так и непосредственно родители, пе­дагоги, подростки по личной инициативе. В своей деятельности ПМПК неуклонно следует принципам, разработанным отечествен­ной дефектологией.

Принципы деятельности ПМПК

Одним из главных является принцип гуманности, заключающийся в том, чтобы вовремя создать каждому ребенку необходимые усло­вия, при которых тот сможет максимально развить свои способнос­ти. Этот принцип обязывает глубоко и внимательно изучать ребенка, искать пути и средства для преодоления трудностей, встречающихся на его пути. Только в том случае, если все необходимые и возможные меры помощи, оказанные детям в условиях общеобразовательных учреждений, не дали положительных результатов, ставится вопрос о направлении их в специальные учреждения.

Обязательным является принцип комплексного изучения детей. Этот принцип обязывает учитывать при совместном обсуждении дан­ные, полученные при обследовании ребенка всеми специалистами: врачами, дефектологами, психологами. В тех случаях, когда мнения специалистов расходятся, назначается повторное обследование ребен­ка. При решении самых сложных вопросов интересы ребенка должны занимать первое место. Следует отметить, что соблюдение указанно­го принципа при изучении детей позволяет еще до комиссии точнее определить их состояние, выявить причины имеющихся отклонений в развитии. Так, педагог может первым обратить внимание на уси­ливающую рассеянность, утомляемость, плаксивость ребенка и т.д. В свою очередь, врач может установить причины этих изменений и рекомендовать необходимые средства для их устранения.

Большое значение имеет принцип всестороннего и целостно­го изучения ребенка. Он предусматривает исследование познава­тельной деятельности, эмоционально-волевой сферы и поведения. Учитывается также физическое состояние детей, которое может су­щественно влиять на формирование их умственных способностей. Говоря о целостности изучения, следует помнить, что психическое развитие ребенка не определяется простой суммой отдельных, изо­лированных способностей, поэтому нельзя делать заключение о со­стоянии ребенка только на основании исследования его восприятия, памяти или других психических функций. Под целостностью изуче­ния подразумевается обязательное сопоставление всех полученных о ребенке данных: об особенностях отдельных психических процес­сов, эмоций, воли, поведения и физического состояния.

Всестороннее, целостное изучение ребенка может быть успеш­ным, если оно будет осуществляться в процессе его деятельности: учебной, трудовой или игровой. Необходимо, чтобы и методы, и ма­териалы, используемые при изучении детей, были максимально ин­дивидуализированы с учетом их возрастных и характерологических особенностей. Установленный с ребенком контакт поможет лучше выявить все качества его личности: интересы, состояние волевой сферы, целенаправленность в действиях, особенности протекания основных психических процессов и т.д.

Самым специфическим для отечественной дефектологии явля­ется принцип динамического изучения детей, согласно которому при обследовании важно учитывать не только то, что дети знают и могут выполнить в момент исследования, но и их возможности в обучении. В основе этого принципа лежит учение Л.С. Выготского о «зоне ближайшего развития» детей, их потенциальных возмож­ностях в обучении. Чем выше умственное развитие ребенка, тем успешнее он научится выполнять то или иное задание, переносить полученный опыт в новую ситуацию.

Одно из отличий умственно отсталых детей от интеллектуально нормальных состоит в том, что они плохо используют помощь. Имен­но поэтому при обследовании цедагог должен всегда обращать вни­мание, насколько улучшается работа ребенка после объяснения, как он выполняет аналогичное задание. Все обследования детей рекомен­дуется строить с учетом принципа обучающего эксперимента.

При оценке выполненного ребенком здания важно учитывать принцип качественно-количественного подхода, то есть оценивать не только конечный результат, но и способ, рациональность выбранных решений задачи, логическую последовательность операции, настой­чивость в достижении цели и т.п.; при этом оценка должна быть диф­ференцированной.

Таковы принципы, которыми следует руководствоваться при изу­чении детей в ПМПК.

Организация деятельности ПМПК

В штатный состав ПМПК входят следующие специалисты:

• врачи (невропатолог, психиатр, отоларинголог, офтальмолог);

• педагоги-дефектологи (олигофренопедагог, сурдопедагог, тифло­педагог, ортопед);

• логопед;

• психолог;

• социальный педагог;

• медицинский статистик.

Возглавляет ПМПК и руководит всей ее работой заведующий, имеющий дефектологическое образование и стаж практической ра­боты с аномальными детьми. В его обязанности входит организация коллегиальной работы; оснащение ПМПК необходимым оборудова­нием; осуществление связи с учреждениями и органами образования, здравоохранения, социальной защиты населения, ассоциациями, фон­дами; планирование работы ПМПК и ее кадровое обеспечение.

В зависимости от условий региона (материальной базы, наличия специалистов и пр.) в структуре ПМПК могут создаваться самосто­ятельные отделы, каждый из которых выполняет определенную ра­боту, составляющую содержание деятельности ПМПК. Сюда входят консультативно-диагностический, коррекционный и научно-методи­ческий отделы.

Важнейшей задачей ПМПК, а значит, и основным содержанием ее деятельности является проведение комплексной психолого-меди- ко-педагогической диагностики детей и подростков с рождения до 18 лет. Ранняя диагностика необходима для оказания своевременной помощи детям, уточнения уровня и особенностей их развития, а так­же определения места и характера воспитания и обучения.

В тех случаях, когда в детских садах, школах педагоги и специа­листы психолого-медико-педагогических консилиумов затрудняются своими силами решить вопросы, связанные с поведением, неуспе­ваемостью и иными проблемами детей, их направляют в психолого- медико-педагогические комиссии для уточнения психофизического состояния и определения места дальнейшего обучения и воспитания. При этом на ребенка оформляются следующие документы:

• свидетельство о рождении (предъявляется);

• подробная выписка из истории развития с заключениями врачей (педиатра, невропатолога, отоларинголога, офтальмолога, ортопеда);

• педагогическая характеристика, отражающая подробный анализ развития с указанием педагогической помощи и ее эффективности;

• письменные работы, рисунки, раскрывающие динамику развития ребенка;

• заключение психолого-медико-педагогического консилиума.

Необходимо, чтобы в педагогической характеристике не просто

перечислялось, чему ребенок не научился, его недостатки, но и ука­зывалось, каков характер затруднений, испытываемых ребенком, как ему помогали их преодолевать. В характеристике следует отметить и те положительные качества ребенка, которые могут быть использова­ны в дальнейшей работе с ним. В содержание характеристики долж­ны войти формальные данные о ребенке с обязательным указанием срока пребывания его в детском саду, обучения в школе; сведения о семье; сведения об особенностях познавательной деятельности, дан­ные о навыках самообслуживания; указания относительно основных трудностей и причин отставания; сведения об особенностях эмоци­онально-волевой сферы; материалы, характеризующие особенности личности.

Наличие этих сведений не является формальным требованием. Тщательное оформление материалов, характеризующих ребенка, по­может правильнее построить обследование, определить главную цель работы - выявление и установление причин трудностей, которые больше всего мешают развитию ребенка.

В ПМПК при проведении работы по комплектованию ведутся журнал записи на ПМПК и журнал учета детей, прошедших обсле­дование; протоколы, фиксирующие ход обследования; архив с делами детей, выведенных из системы коррекционно-развивающего обуче­ния, и дубликаты заключения ПМПК. В журнале учета регистриру­ются следующие сведения:

№ п/п

Дата обследования Фамилия, имя, отчество ребёнка Год, число, месяц рождения Место жительства В каких учреждениях и сколько Лет воспитывался или обучался Кем направлен в ПМПК Повод направления в ПМПК Краткие сведения о родителях Диагноз и заключение ПМПК

Рекомендации ПМПК__________

Примечание

В графе «Примечание» указывается выполнение родителями реко­мендаций комиссии. Хотя право выбора учреждения для дальнейшего воспитания и обучения ребенка остается за ними, очень важно, чтобы члены ПМПК сделали все возможное, чтобы убедить их поступить так, как этого требуют интересы ребенка.

Журнал учета хранится в ПМПК.

Весь ход обследования ребенка в комиссии фиксируется в протоко­ле квалифицированным специалистом (медицинским статистиком) и хранится в личном деле ребенка, которое передается в то учреждение, куда он направляется.Протоколы помогают учителям заранее позна­комиться с особенностями личности, качеством знаний, особенностя­ми психофизического развития, которые необходимо учесть с первых дней пребывания ребенка в саду или в школе. Кроме этого, протоко­лы необходимы для фиксирования динамики развития, особенно в тех случаях, когда ребенок повторно направляется на ПМПК. Сравнивая полученные данные с протоколом предыдущего обследования, можно судить об изменениях, происшедших за истекший период. Протокол помогает членам ПМПК составить подробное заключение о ребенке. Он остается в личном деле.

На основании данных индивидуального обследования ребенка каждым специалистом комиссии составляется заключение о характе­ре отклонений. Принимается коллегиальное решение о месте даль­нейшего коррекционного воспитания и обучения с учетом его пси­хофизических и индивидуальных особенностей. Даются конкретные рекомендации.

В тех случаях, когда ребенку рекомендовано продолжать обуче­ние в том же учреждении, его дело возвращается в психолого-ме- дико-педагогический консилиум, а дубликат заключения передают в архив ПМПК (хранится не менее 10 лет).

Списки обследованных детей и подростков с рекомендациями ПМПК передаются в соответствующие органы народного образова­ния, соцздравобеспечения и др. Родителям (лицам, их заменяющим) выдается заключение с соответствующими рекомендациями (без указания диагноза).