Индивидуальный подход к развитию творческих способностей детей.

Обучение на НОД осуществляется в условиях одновременной работы воспитателя со своей группой детей. Но одновременное обучение всех детей группы обязательно предполагает индивидуальный подход, т.к. именно при одинаковом содержании обучения и выполнение одинаковых заданий становятся ясными индивидуальные особенности, которые отличают одного ребенка от другого, и открываются возможности для развития ценных индивидуальных черт личности.

Индивидуальный подход к детям, конечно, нельзя превращать в индивидуальное обучение, когда воспитатель работает с несколькими детьми, оставляя других пассивными наблюдателями. Обучение в коллективе основано на том, что воспитатель ставит общие для всех задачи, заинтересовывает детей работой друг друга, направляет их общую работу, использует замечания, предложения отдельных детей для достижения успехов всех.

Индивидуальный подход используется в целях создания условий для максимального развития каждого из детей и предупреждения влияния неблагоприятных обстоятельств. Так дети с ослабленным зрением, слухом размещаются ближе к воспитателю, ближе к наглядным пособиям, чтобы они лучше слушали объяснения воспитателя и видели показ образца. Дети застенчивые, робкие обычно себя не проявляют, а пассивная роль на занятии является неблагоприятным условием для развития таких детей. Детей импульсивных воспитатель сдерживает, чтобы они не внесли дезорганизацию в ход занятия, не «заслоняли» других детей. Дети, только что пришедшие в д/сад, часто отличаются замедленной речью, недостаточным запасом слов. Их нельзя торопить при ответах на вопросы, при рассказывании. Нужно воспитывать благожелательное отношение и со стороны товарищей. В д/саду встречаются так же дети, у которых нет привычки к умственному труду: они любят играть, но занимаются неохотно. Таких детей следует постепенно привлекать к умственному труду, воспитывать интерес к содержанию занятий.

В осуществлении обучения на НОД огромное значение имеет применение всех дидактических принципов в их взаимосвязи. Применение отдельных принципов вне их связи с другими не дает положительных результатов. Индивидуальные особенности проявляется очень рано. Дети по-разному овладевают движениями, направленными на изображение простых предметов: одним достаточно общего показа, другим не только зрительный показ, но и неоднократное движение с их рукой. Формирование движения рук у таких детей требует пристального внимания воспитателя. Сказанное об индивидуальных различиях в усвоении движений относится и к овладению инструментом. Одни дети воспроизводят движения быстро, другие несколько замедленно, у третьих детей точность движений не выходит. Индивидуальный подход в обучении техники рисования, заключается в том, что все дети получают равные возможности изображения окружающих предметов и явлений, при этом овладение одними и теми же техническими приемами не ведет к однообразию рисунков. Развитие техники изображения индивидуально. Индивидуальные различия в выполнение рисунка свидетельствует о том, что обучение всей группы детей основным навыкам рисования, одинаковому способу держать карандаш, кисть и пользоваться ими, одним способам ведения линий, способам закрашивания рисунка и пр., не приводит к однообразию рисунков.