Подготовка участников Сбора-91 к игре.

Один из самых сложных вопросов при проведении данной игры, это подготовка участников игры. Необходимо создать у участников мотив деятельности на весь период проведения инновационной игры, создать особую психологическую атмосферу, особый настрой, ожидание нео­бычного, неизвестного, яркого и увлекательного. Это состояние - про­дукт совместной работы, начало будущей активности участников инно­вационной игры.

Процедуры проведения инновационной игры. Введение в игру - одна из сложных и, пожалуй, самая ответственная процедура. Ведущему в самом начале игры, при знакомстве со своей группой необходимо позд­равить участников с началом интересной и ответственной работы, дать подробную информацию в соответствии с программой игры. Во время вводной беседы необходимо как бы разогреть аудиторию, добиться сформированности у участников установки на участие в игре, потребности решать поставленную задачу, за интересованное отношение к происхо­дящему, тревогу по поводу дефицита времени.

В эту же процедуру входит знакомство участников с основными пра­вилами игры Их два и соблюдать их строго необходимо:

- каждый участник должен пройти все этапы игры:

- каждый участник должен стремиться проявить активность, инициативу и творчество и помогать в этом другим.

Участники каждой группы разбиваются на подгруппы прямо на игре» на произвольных началах с учетом выше приведенных требований.

Представить участникам консультантов подгрупп и распределить их по подгруппам путем простой жеребьевки.

Каждой подгруппе определить помещение на весь период проведения инновационной игры.

В заключении данной процедуры, обращаясь к подгруппам, напом­нить о задаче игры, объеме работ по дням, формах выдаваемого продук­та, ответственности каждого за свою подгруппу и группу, за каждого участника. Ответить на вопросы участников.

На пленарное заседание выносится модель реальной ситуации и модель идеальной ситуации. Наэтих дискуссиях каждая группа представляет наработанный материал: делает доклад, демонстрирует схемы, модели, проекты. Этот материал анализируется, критикуется, проблематизируется другими группами, то есть "пробуется на прочность" и развива­ется. Участниками приобретаются навыки публичной защиты резуль­татов своей работы.

Групповая организационная работа по итогам пленарного заседа­ния:

- выделить удачные и неудачные моменты в выступлении группы, анализ их причин;

- проанализировать критические замечания, вопросы, поступившие по докладу группы, устранить причины, их породившие;

- проанализировать основные идеи докладов других групп;

-проанализировать идеи, не противоречащие МИС (модель идеальной ситуации) группы, оценить целесообразность их использования в рабо­те группы;

- проанализировать идеи, несоответствующие концепции МИС группы, определить причины их несоответствия;

- пересмотреть при необходимости оценки идей других групп, данные в ходе рецензий;

- внести коррективы в программу дальнейшей работы группы;

- работа на следующем этапе начинается с постановки проблем, где используются следующие операции;

- построить модель желаемой ситуации (МЖС), т.е. наиболее жела­тельное в данных условиях положение дел. В модели желаемой ситу­ации должны сохраниться новые идеи, сформулированные для МИС, но эти идеи должны быть модифицированы с учетом конкретных огра­ничений;

- сформулировать перспективные проблемы. (Перспективная пробле­ма - проблема, определяемая будущим, трудностями построения буду­щей ситуаций, новыми представлениями о желаемом и должном);

- выявить основные несоответствия, противоречия и разрывы между МЖС и МРС;

- найти их обобщенные причины;

- сформулировать на основе анализа этих причин перспективные проб­лемы;

- определить характер связи проблем с задачей;

- отобрать те ретроспективные проблемы, решение которых будет по­могать решению проблем перспективных;

- поэтому целесообразно определить,какие задачи порождаются дан­ными проблемами дополнительно.

Проблема - главный вопрос, решение которого означает одновременно решение первичной задачи, либо её снятие. Цель же, понимается здесь, как описание результата, на который должна быть ориентирована даль­нейшая работа на этапе. Таким результатом может быть, наряду с решением проблем, ее частичное решение, или же, нейтрализация, отход, разработка средств решения. Здесь цель рассматривается как конкретное руководство к практическим действиям в связи с поставлен­ной проблемой.

Определение целей может осуществляться на каждом этапе работы по решению первичной задачи.

- построить прогностическую модель ситуации (ПгМС);

- определить период прогноза (Прогноз - вероятностное утверждение о будущем с относительно высокой степенью достоверности. Период прогноза " отрезок времени от момента, для которого есть последние данные о ситуации, до момента, к которому относится сам прогноз);

~ определить, к каким результатам приведут тенденции развития ос­новных процессов в ситуации без нашего вмешательства;

-построить ПгМС (на основе допущения и развития МРС без внешнего воздействия во времени на период прогноза);

- построить целевую модель ситуации (ЦМС). (Где ЦМС - реально возможное состояние ситуации, в котором учитываются наши желания, предпочтения, ценности, естественные ограничения и наши активные целенаправленные действия. В построении ЦМС необходимо также учитывать личные возможности участников работы "Сбора-91"! пос­кольку модель эта строитсяими для самих себя);

- скорректировать модель желаемой ситуации с учетом прогностичес­кой модели, проблем, задачи, МРС;

- выделить в получившейся ЦМС управляемые и неуправляемые фак­торы;

- пересмотреть неуправляемые факторы в пользу управляемых;

" сформулировать цели;

- ЦМС выделить конкретные ориентации для практических действий и оформить их как цели;

- определить индивидуальные и групповые цели, цели действующих элементов, организации, среды, условий;

- увязать все цели в единую систему и построить дерево целей.

Процедура выработки решения (Идея становится решением лишь тогда, когда доказано, что она может выступить в качестве средства или способа достижений цели и разрешения, либо снятия проблемы вообще).

Исходя из полученных целей и моделей реальной ситуации необхо­димо определить систему идей, позволяющих решить поставленную задачу.

Используется следующая операция:

-выработки идей, которые могли бы стать решениями,

- восстановить известные решения, при помощи которых достигаются сходные цели, сделать их критический анализ;

- выбрать метод получения новых идей (мозговая атака, конкурс идей стереоскопический метод...);

- организовать выработку идей решений;

- сделать анализ полученных идей;

- каждую идею проверить "на прочность" и разрешающую силу, чтобы отобрать наиболее ценные и новые решения, т.е. определить характер изменений, пред усматриваемых решениями, определить затрагивают ли они основные проблемы, кого и в какой степени касаются, кому и что дадут;

- отобрать наиболее ценные решения;

- построить разрешающую систему (РС);

- найти принцип построения РС;

- увязать решения друге другом и построить РС;

- обосновать РС, составить для РС организационное, политическое. экономическое, социальное и психологически обоснование,

- определить затраты, необходимые для осуществления РС «не только материальные);

- определить возможные негативные последствия реализации РС;

- скорректировать РС с учетом будущих проблем.

На пленарное заседание (биржевые торги) выносится модель желае­мой ситуации, дерево целей и РС.

Групповая организационная рефлексия по итогам пленарного засе­дания (методика изложена выше).

Процедура разработки проекта. Реализуются не отдельные решения, а проект, отражающий целевое состояние системы, который касается проблемы и задачи. Меняя часть, мы всегда меняем целом.

Это делает необходимой разработку проекта, для чего используются следующие операции:

- разработать базовую модель системы;

- задать границу проектируемой системы;

- представить систему с проблемой в форме модели, при этом учиты­вая, что модель системы в отличие от модели ситуации относится к организационным системам. Модель же ситуации относится к многооб­разию сочетания в данный момент компонентов этих систем, а также обстоятельств, в которых они функционируют, неформальных момен­тов субъективных факторов;

- разработать проект будущей системы. (Проект - модель системы с решенной проблемой. Проект системы разрабатывается на основе базо­вой модели системы и состоит вовнесении в неё качественно новых элементов, ее перестройки, либо разработки новой базовой модели. Выход на принципиально новые системы - один из ожидаемых резуль­татов этой работы);

- вписать разрешающую систему в базовую модель;

- определить содержание и масштабы изменения в системе под воз­действием разрешающей системы;

- определить задачи и проблемы, которые будут решены за счет РС;

- обеспечить систему механизмом саморазвития;

- разработать и встроить в проект механизм саморазвития системы, который бы обеспечил самовозрастание её инновационного потенциала, т.е. способность воспринимать, использовать и порождать новшества, решать проблемы новыми способами;

- разработать и встроить проект механизма стабилизации системы;

- разработать механизм управления системой.

Проект может быть очень высокого качества, однако без детально продуманной и проработанной стратегии и тактики внедрения он может остаться на бумаге. Реализация, внедрение - это уже действия, изменяющие что-либо в практической жизни людей. А зна­чит эти изменения затрагивают интересы и нормы деятельности конк­ретных работников. Поэтому переход в новое состояние требует кон­кретной проработки всех сторон. Эта работа предполагает следующие операции:

- представить проект в виде процесса;

- определить последовательность их реализации во времени;

- обеспечить реализацию проекта организационными формами;

- для каждого этапа подобрать организационные формы;

- увязать этапы реализации проекта с возможной последовательно­стью организационных форм;

- разработать систему информационного и документального обеспе­чения реализации проекта;

- определить формы и способы работы с людьми;

- определить, кто, в каком качестве, на каких этапах будет участвовать в реализации проекта;

- определить методы, технику и формы работы с каждой группой участников;

- увязать методы работы с организационными формами реализации проекта;

- определить содержание и последовательность своих действий;

- определить, что может сделать каждый член группы в ходе реа­лизации проекта;

- определить что хочет член группы в связи с реализацией проекта;

- каждому члену группы определить, что, на каких этапах и как он будет делать, реализуя проект;

- определить факторы, которые будут содействовать и препятствовать реализации проекта;

- выделить содействующие и препятствующие факторы;

- проанализировать их;

- перераспределить их в пользу содействующих;

- проанализировать последствия реализации проекта;

- проанализировать позитивные и негативные последствия;

- сформулировать задачи и проблемы, которые могут возникнуть в ходе реализации проекта;

- сформулировать новые задачи к проблемы, которые могут возник­нуть в ходе реализации проекта;

- скорректировать программу реализации с учетом результатов ана­лиза.

На пленарное заседание выносится проект и программа реализации.

В целом результатами игры должны стать итоговые документы Сбора, определяющие наиболее существенные положения в жизни се­годняшних детских и подростковых организаций, программы деятель­ности, методические разработки и рекомендации, созданные и обоб­щенные на Сборе, модели решения различных проблемных ситуаций общественной жизни, создан ребячий актив, должна произойти конк­ретизация содержания деятельности детских объединений, а также каждый участник Сбора должен приобрести знания, умения и опыт, характерный для современной демократической культуры.

Результаты Сбора окажутся значительными для членов органи­зации, если:

- в отличие от многих общественных форумов Сбор откажется от духа митингового неконструктивизма и создаст реальный позитивный опыт жизнедеятельности детей и подростков;

- его решения будут обращены прежде всего к конкретной организации и её конкретному члену, а не к тем или иным организационно-аппарат­ным структурам;

- решения будут изложены в простой и ясной для ребят форме, прису­щим им языком и при общей направленности будут максимально конкретизированы в формах, методах и содержании деятельности;

- будет обеспечено внимание прессы, различных общественных и на­учных организаций, создана атмосфера широкой заинтересованности в результатах работы участников Сбора.

ДЕЛОВАЯ ИГРА "ОРИЕНТИР" (для отрядов-фирм)

Цели игры: разработать, обсудить и принять программы деятельности организации, родившиеся в отрядах-фирмах.

Игра проводится в каждом отряде-фирме, которые разбиваются на подгруппы - 5-7 участников в каждой. При формировании микро групп, в одной микро группе следует объединить игроков, имеющих примерно одинаковую подготовку и уровень знаний. Вся игра проводится в не­сколько этапов и рассчитана на шесть часов аудиторного времени.

Задача первого этапа определить узкие места в предложенных проек­тах, выявить проблемы, которые предстоит решать в процессе игры. Для чего, каждая микро группа методом "мозговой атаки" готовит как можно более полный набор противоречий, трудностей, проблем и т.д., с кото­рыми они столкнулись при изучении предложенных проектов.

Правила "мозговой атаки' достаточно просты:

- выдвигать любые идеи, гипотезы, связанные с предложенными про­ектами (все предложения регистрируются секретарем из числа участ­ников);

" запретить любую критику выдвинутых предложений, наложить за­прет на какое-либо их обсуждение.

Этап провести за 35-40 минут.

Задача второго этапа - объединение всех выдвинутых противоречий, трудностей, гипотез и формулировка их в количество проблем, которое соответствует числу микро групп образованных в отряде-фирме. Учас­тие во втором этапе игры принимают по одному представителю от каждой группы. Они совместно с экспертом-консультантом (ведущим игры) проводят классификацию высказанных группами предложений, формируя проблемы, решение которых дает возможность скорректи­ровать предложенные участникам "Сбора-91" группы проблем (по ко­личеству микро групп) и предлагают каждой из микро групп.

Продолжительность этапа 10 - 15 минут.

Остальные участники игры, не занятые в работе, отдыхают или прово­дят небольшое по времени КТД.

Задача третьего этапа - выработка проектов дополнений (генерация) и документов. В ходе этапа микро группы работают самостоятельно, создавая свой проект дополнения в предложенные им для обсуждения документы, реализация которого позволит существенно устранить его недоработанность. Этот этап наиболее сложный и ответственный,

поэтому целесообразно, чтобы консультанты по его ходу подключились к работе в подгруппах, при этом не навязывая своих позиций, а способ­ствовали концентрации внимания участников на наиболее интересных» эффективных предложенияхили высказываниях. В ходе этапа наибо­лее подготовленный участник микро группы должен взять на себя ис­полнение роли теоретика.

Итогом 3-го этапа работы микро группы должен стать написанный проект дополнений по проблеме. Длительность этапа 60-90 минут.

Задача четвертого этапа - подвергнуть "активной" критике предло­женные проекты дополнений. Он так и называется "Этап критики".

Перед началом этапа микро группы обмениваются предложенными проектами дополнений и изменений по следующий схеме: первая микро группа второй; 2-ая - 3-ей; 3-я - 4-ой; 4-я - 1-ой.

Группы работают самостоятельно» высказывая критические замеча­ния по предложенным проектам. Критике подвергаются не только сами идеи, заложенные в проект, но и те методы и пути, которыми они должны осуществляться. Критикадолжна быть обоснованной, спра­ведливой и объективной, участники игры должны помнить, что задача этапа - не "разрушить" предлагаемый проект, а подвергнуть его "разум­ному сомнению". Все критические замечания излагаются в письменном виде, что является итогом этапа.

В ходе этапа участники каждой микро группы исполняют роли крити­ков: консерватора, практика, теоретика, реалиста, конструктивиста, деструктивиста.

Продолжительность этапа 35-40 минут.

Задача пятого этапа - дать объективную оценку проекту.

Перед этапом микро группы обмениваются документами по схеме чет­вертого этапа. В итоге у первой группы оказываются документы третьей группы с критическими замечаниями второй, у второй документы чет­вертой с замечаниями третьей и т.д.

В ходе этапа идет самостоятельная работа, анализируются несколько предложенных проектов решения поставленной проблемы, насколько объективны и по существу критические замечания, высказанные на предыдущем этапе. На основе анализа микро группы вырабатываются свои предложения по доработке проекта изменений, его корректировке с учетом критических замечаний. В ходе этапа участники исполняют поли экспертов: реалиста, оптимиста, пессимиста, дилетанта,

практика. Итогом является письменное изложение экспертных оценок, а также выработанные микро группой меры по устранению указанных недостатков, предложений по совершенствованию проекта.

Длительность этапа 30-40 минут.

Задача шестого этапа - состоит в выработке окончательного варианта проектов изменений и дополнений. Перед этапом производится обмен документами, в результате которого у первой группы находится проект четвертой,критика третьей, анализ критики и предложений второй группы. То же самое и в других группах.

В ходе этого этапа микро группы на основании имеющихся документов должны выработать наиболее оптимальный вариант проекта допол­нений, учитывая выводы и рекомендации, сделанные другими подгруп­пами на предыдущих этапах. Все участники выполняют роль анали­тиков.

Итогом этапа должен стать готовый проект дополнений к расс­матриваемым документам (30 мин.).

Задача седьмого этапа - выступление микро группы по результатам своей работы. На доклад каждой подгруппе отводится 5-10 минут. В заключении этапа проводится дискуссия, цель которой добиться более полной взаимосвязи всех проектов дополнении. Выбирается редакци­онная комиссия.

Весь этап проводится за 35-45 минут.

Инновационная игра «Галактика»

Инновационная игра «Галактика» проведена впервые в рамках сбора представителей детских организаций, входящих в состав Международной организации - Союза пионерских организаций - Федерации детских организаций «СБОР-94» в ВДЦ "Орленок", лагерь «Комсомольский», 17-27 августа 1994 г. (Игра «Галлактика» проведена также в 1997г. в школе –комплексе № 87 г.Ярославля).

Научные консультанты и организаторы программы: М.И.Рожков (научный руководитель проекта), А.В.Волохов, В.Н.Кочергин, И.И. Фришман, А.А.Баукин, Л.В.Байбородова, А.Л.Уманский, В.В.Рогачев, А.И.Тимонин, Б.В.Куприянов, С.Л.Паладьев, А.Н.Кузнецов, О.В. Соловьев, О.В.Майорова, А.В.Карась, Е.В.Твердохлебов.

Участниками игры «Галлактика» в 1994 году стали представители детских общественных организаций.

Содержание игры – инновационная деятельность. Инновационная игра «Галактика» предназначена для определения перспектив деятельности детских общественных организаций и выявления оптимальных путей взаимодействия между ними. Реализация данной цели неразделима с задачей подготовки его участников к организаторской работе в общественных объединениях и коллективах, направленных на интенсивное включение детей в систему социальных отношений.

Сюжет игры основан на идеях книги Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Все участники игры - жители «Галактики», совершающие путешествие от земли к планете Маленького принца. Чтобы было легче проделать этот сложный путь, они объединяются в планеты (более 5 человек), астероиды (от 2 до 5 человек) или остаются блуждающими странниками.

Создаваемая сфера отношений участников сбора должна быть гуманной и способствовать формированию мотивов социального взаимодействия. Это не противоречит созданию условий для социального закаливания участников сбора, то есть включению их в сложные ситуации, создающие предпосылки для преодоления себя и формирования на этой основе стремления к достижению успеха в новой социальной ситуации.

Схема представления материала: общая легенда, правила игры, этапы игры, методика ввода участников в игру.