КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ.

Происходят качественные изменения.

Бойко: время реакции у детей и взрослых существенно различается. Время

реакции у взрослого меньше, чем у ребёнка. После сорока лет время реакции

начинает увеличиваться. Пик развития физических функций 23 - 25 лет

(сохраняется до сорока лет). Изменение времени реакции сопровождается

повышением чувствительности человека (зрительной, слуховой, кинестетической).

Двадцать пять лет - пик чувствительности.

Ананьев: в процессе интеллектуального развития знаний деятельность

больших полушарий прогрессирует. Работа мозга позволяет сохранить человеку

высокий уровень развития психических функций. Физические функции, которые

используются в профессиональной деятельности дольше, сохраняют пик своего

развития и снижаются позже.

Память.

Наибольшие изменения происходят в кратковременной вербальной памяти,

зрительной и слуховой модальности.

Слуховая память: два периода, в которые происходят пики развития:

1) 18 - 30 лет - максимальная;

2) 31 - 40 лет - снижение.

Зрительная память - аналогично.

Наименьшим изменениям подвергается образная память, долговременная вербальная

память (18 - 35 лет).

Мышление.

Большая гибкость - более гибкие связи между образным, логическим и

действительным мышлением.

Векслер: интеллектуальное развитие человека (19 - 30 лет). Пик - некоторые

функции достигают своего максимума в сорок лет. После тридцати лет снижение

функций связанных с моторикой.

Речь.

Преобразования самой структуры речи, изменение её лексического и

грамматического состава. Переход от использования простых предложений к

использованию сложных предложений. У молодых людей образуются речевые

стереотипы. Молодые быстрее и проще переделывают стереотипы.

Бромлей: противоположный ход развития некоторых функций вербальных и

невербальных.

30 - 35 лет - стабилизация, снижение уровня развития невербальных функций.

Перри: интервью у студентов, как они объясняют свой учебный опыт.

Три стадии развития мышления.

1) Дуализм - студенты ищут истину. Их мир либо

хорошо, либо плохо. Роль преподавателя - учить, студента - учиться.

2) Концептуальный релятивизм - студенты привыкли к

тому, что на одну и ту же проблему существуют разные точки зрения.

3) Самостоятельно выбранная позиция и ответственность за неё

- потребность в формировании своего собственного мнения.

Ригель: мышление в период ранней взрослости диалектическое.

Мышление - интеграция идеального и реального знания, которое мы

получаем из теории и практики, соединяются в правильное познание мира.

Лейбоуви - Видэ: в качестве когнитивной зрелости - обязательность и

ответственность. При развитии интеллекта необходимо учиться развитию. Многие

исследователи связывают когнитивное развитие и развитие личности.

АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА.

Одна из задач - достижение близости (по Эриксону). Это тесные

взаимоотношения, предполагающие эмпатию. Близость - основа любви.

Стернберг: модель любви.

Любовь разрушается за счёт негативных чувств.

Любовь - источник не только позитивных эмоций, но и негативных.

Источник различных переживаний как положительных, так и отрицательных.

Детско-родительские отношения.

В целом эмоциональная сфера уже достаточно сформирована и стабильна.