Формы организации повторения

Повторение учебного материала может осуществляться в различ­ных формах.

1) Повторение учебного материала через понятийный аппарат.

Понятия и определения, лежащие в основе любой темы школьно­го курса математики, являются базой для формирования логических связей и осознания теоретического материала. Работа по формирова­нию понятийного аппарата может быть организована по-разному. Например, проведение математических диктантов с заданиями типа:

- по содержанию определите понятие;

- по понятию определите содер­жание;

- закончите определение;

- из набора определений и понятий выберите те, которые касаются указанной темы, объ­ясните свой выбор и т.д.

2) Повторение теоретического материала.

Теоретический материал может повторяться в различных фор­мах:

• устный ответ по плану ученика основных теоретических

положений изучаемого материала;

• лекция учителя;

• лекция учителя с запланированными ошибками;

• лекция—диалог вдвоем (учащиеся);

• зачет по контрольным вопросам;

3) Визуальное повторение (через чертежи, схемы, таблицы). Повторение осуществляется эффективнее через информацию визу­ального характера, это могут быть задания с использованием блок-схем или опорных блоков.

4) Повторение, обобщение учебного материала через задания продвину­того уровня.

Положительные результаты дает при решении заданий повышен­ной сложности смена деятельности учащихся. Задачи решаются: у дос­ки, с подробным объяснением; с комментированием; с выборочными ответами; самостоятельно и др.

5) Повторение и обобщение через задания исследовательского характера.

Задания творческого характера можно реализовать при подготовке реферата, кроссворда. Тематики таких работ могут быть различными:

- Рациональные способы вычислений.

- Способы решения текстовых задач.

- Алгебраические понятия.

- Геометрические понятия.

- Развертки многогранников (призма, параллелепипед и др.).

Вопросы для самопроверки

1. Какую роль в школьном курсе математики занимает процесс систематизации и обобщения учебного материала?

2. Охарактеризуйте виды повторения математического материала.

3. Определите функции учителя математики в организации процесса систематизации и повторения учебного материала школьниками.

4. Перечислите и расскажите о формах организации повторения на уроках математики:

через понятийный аппарат;

через теоретический материал;

через визуализацию математического материала;

через материал углубленного уровня;

через исследовательскую работу учащихся на уроках математики.

Проверьте себя

1. Найдите в описании одной из современных технологий обучения «авторские» принципы обучения и сопоставьте их с общедидактическими принципами.

2. Чем является индивидуальный подход в дидактическом аспекте?

3. Как связаны индивидуальный подход в обучении и дифференцированное обучение?

4. Какие дети нуждаются в дифференцированном обучении и индивидуальном подходе?

5. Какие организационные формы деятельности учителя и учащихся выделены в дидактике? Дайте краткую характеристику каждой из них.

6. Что называют коллективными способами обучения?

7. Какие сочетания областей знания считаете удачными при проектировании интегрированных уроков. Чем отличаются интегрированные дисциплины от интегрированных уроков?

8. Какие виды самостоятельных работ выделены в дидактике? В чем сущность самостоятельной работы в учебном процессе?

9. Каково отличие самостоятельной работы и самостоятельной деятельности (познавательной)?

10. Какие требования предъявляются к домашней самостоятельной работе учащихся?