Экономические пути выхода из экологического кризиса

Сложившаяся в нашей стране система хозяйствования привела к тяжелому экологическому кризису. Не оправдалась надежда на то, что всеобщее огосударствление средств производства и директивное планирование как основные принципы организации хозяйственной жизни сами по себе являются гарантиями бережного отношения к природе. Наоборот, за низкий уровень экономической эффективности приходилось и приходится до сих пор расплачиваться безудержной эксплуатацией природных ресурсов. Экстенсивный характер развития экономики усугубляется ведомственным монополизмом, причем преобладающее влияние чаще всего имели именно те ведомства, которые в больших масштабах «перемалывали» природные ресурсы. К сожалению, экономическая реформа 90 –х годов не внесла улучшений в эту мрачную картину. На смену ведомственным монстрам явились еще более диковинные экономические образования, не обремененные заботой о какой-либо долговременной технической политике и исповедующие идеологию «взять как можно больше и сегодня».

Прямым следствием ресурсорасточительного характера экономики является растущее загрязнение окружающей среды, К этой долговременной тенденции, сложившейся в прошлые годы, добавились сейчас новые явления, существенно ухудшившие общую ситуацию. Начался и быстро прогрессирует процесс стихийной деиндустриализации во всех его проявлениях — проедание ранее накопленного научного и производственно-технического потенциала, разрыв технологических цепочек, деморализация инженерно-технических работников, падение производственной и технологической дисциплины. Отмечающийся рост аварийности является неизбежным результатом этого процесса и грозным симптомом нарастания технологического риска в экономике.

Положение было бы почти безнадежным, если бы не наблюдался эффект концентрации технологического и экологического риска, суть которого заключается в том, что главным источником экологической опасности является сравнительно узкий круг предприятий. Так, анализ распределения промышленных выбросов в атмосферу, приведенных в сопоставимый вид по соотношению ПДК, по предприятиям г. Ростова-на-Дону, Таганрога и Новочеркасска, показал, что 80—95% массы приведенных выбросов приходятся на 5—10% предприятий. Аналогичные результаты были получены при анализе распределения аварий и производственных неполадок по предприятиям химической промышленности [62].

Существенно разнятся, как свидетельствуют данные Института экономики РАН, уровни «вредоносности» отходов различных отраслей промышленности, (табл. 8. 2).

Таблица 8. 2 - Соотношение ущерба, наносимого здоровью населения в расчете на 1 т отходов производства

Эффект концентрации экологического риска позволяет предположить, что даже ограниченные, но точно нацеленные инвестиции способны в какой-то мере стабилизировать ситуацию при условии, что удастся уравновесить финансовыми рычагами, отражающими экологические приоритеты, естественное в рыночных условиях стремление предприятия к прибыли. Отсюда вытекают основные направления экономических мер по выходу из экологического кризиса, необходимо:
1) сделать невыгодным для хозяйственных субъектов загрязнение окружающей среды и заинтересовать их в максимальном использовании внутренних резервов для решения экологических задач;
2) сконцентрировать ресурсы на приоритетных направлениях, способных обеспечить существенное улучшение экологической обстановки при ограниченных затратах;
3) создать благоприятный экономический климат для развития малого и среднего бизнеса экологической ориентации.

Заключение

Природа- это не то, что мы получили
в наследство от предков, а то, что мы
взяли взаймы у потомков.

Древняя индийская сентенция

На пороге III тысячелетия нет необходимости доказывать остроту и масштабность, а значит, и опасность сложившейся в мире экологической ситуации.

Виновником экологического кризиса на Земле стал человек. Он же является как субъектом, так и объектом последнего. Никакому иному биологическому виду не удалось уничтожить столь большое число других видов, необратимо изменить экологическую ситуацию на планете. Но нельзя остановить продвижение человечества вперед, вряд ли возможен отказ от создаваемой им искусственной биосферы, от созданных им условий жизни.

Что делать? Какими путями двигаться человечеству дальше? Какие приоритеты считать основными? Что важнее экология или научно – технический прогресс?

Проблема выживания, проблема сохранения естественной биосферы может быть решена только путем компромиссов и поисков оптимальных решений, выход в коэволюции (совместной, взаимосвязанной эволюции биосферы и человеческого общества).

Выживание человека в условиях глобального экологического кризиса, несомненно, зависит от научных знаний, внедрения в практику новых технических достижений. Но эти достижения не смогут принести ожидаемых результатов без опоры на нравственное воспитание и определенные культурные традиции. К сожалению, осознание важности экологического образования и воспитания пришло лишь в последние годы. В тоже время технократические установки настолько сильны, что выход из экологического кризиса по- прежнему ищется в привычных путях: создание «экологически чистых» производств, принятие природоохранных законов, контроль за производством и т. п., - иными словами, коль скоро экологический кризис порожден техническим прогрессом, то надо просто внести соответствующие коррективы в направление этого прогресса.

Экологический кризис мыслится как нечто внешнее по отношению к человеку, а не как то, что заключено в нем самом. Показательно, что в «Стратегии сохранения природы» Международного союза охраны природы (1980 г.) такой пункт как воспитание людей, находится лишь на седьмом – последнем!- месте. Но ведь действенность любых мер, принимаемых по защите природы, в конечном счете, определяется поведением людей, их отношением к природе. А пока отношения в области охраны окружающей среды часто превращаются в войну между государством и производственником – человеком, а в войне, как известно все средства хороши. Отсюда тайный вывоз отходов с заводов и их несанкционированное захоронение, залповые выбросы в атмосферу и сбросы сточных вод в водоемы по ночам, не говоря, уже о мытье личных машин на берегах рек, брошенном на газон или крыльцо родного вуза окурке, вырванных с корнем ягодниках. И перечень этот можно продолжать до бесконечности.

Поэтому все большее число исследователей приходит к выводу, что экологический кризис – это во многом мировоззренческий, философско – идеологический кризис. С этой точки зрения, решение экологических проблем в глобальном масштабе невозможно без изменения господствующего в настоящее время антропоцентрического экологического сознания. Характерной особенностью этого типа экологического сознания является то, что высшую ценность представляет человек. Лишь он самоценен, все остальное в природе ценно лишь постольку, поскольку оно может быть полезно человеку. Природа объявляется собственностью человечества, причем, как само собой разумеющееся, считается, что оно имеет на это право. Мир людей противопоставлен миру природы. Антропоцентрическое экологическое сознание пронизывает все сферы деятельности человека: хозяйственную, политическую, образовательную и т. д. Это сознание настолько сильно, что проявляется даже у людей профессионально, на самом высоком уровне занимающихся охраной природы. Антропоцентрическое экологическое сознание явилось психологической базой экологического кризиса. Для его преодоления необходимо новое видение мира, новый тип экологического сознания, которое может быть названо экоцентрическим, поскольку главной его особенностью является то, что высшую ценность представляет гармоничное развитие человека и природы. Все в природе имеет право на существование «просто так», вне зависимости от полезности или бесполезности и даже вредности для человека. Человек не собственник природы, а один из членов природного сообщества.

Новое экологическое сознание кардинальным образом меняет поведение людей по отношению к природе, но задача его формирования чрезвычайно трудна. В настоящее время каждый человек, независимо от его специальности, должен обладать экологическими знаниями. Только в этом случае он сможет реально оценить последствия своей практической деятельности. Характер экологического сознания каждого выпускника вуза в дальнейшем может оказаться «небезразличным» для природы, даже если он и не станет впоследствии руководителем, принимаемым глобальные решения, а будет «простым инженером». Последний должен быть элементарно экологически образован:

во – первых, иметь представление об экологической опасности того или иного проекта;

во – вторых, владеть знаниями об экологически обоснованных технологиях в изучаемой области;

в – третьих, хотеть их применять.

Решая свои профессиональные задачи, будущие инженеры не должны забывать, что «степень цивилизации измеряется не только количеством киловатт, производимых электроустановками. Она измеряется также рядом моральных и духовных критериев, мудростью людей, двигающих вперед цивилизацию, стремящихся обеспечить ей долговечность в наиболее благоприятной для ее процветания среде, в полной гармонии с законами природы, от которых человек никогда не освободится» (Дорст Ж).

Приложение А

Темы семинаров и практических занятий, (32 час)

(рекомендуемые)

Занятие 1 Глобальные экологические проблемы на пороге 21 века, (2 час).
1. Просмотр фильма из серии «Спешите спасти планету».
2. Анкетирование с использованием анкет «Природа, экология и мы».
Задание:Подготовить обзор экологической информации о состоянии окружающей природной среды в Алтайском крае.
Литература: Периодические издания, 31, 46, 77, 81

Занятие 2 Состояние окружающей природной среды в Алтайском крае, (2 час)
1. Региональный комплекс опасных и вредных факторов окружающей среды, причины его формирования в крае:
– географическое положение края; – особенности климатообразующих факторов; – антропогенное воздействие на природу; – радиационная обстановка на территории края. Последствия испытаний на Семипалатинском полигоне.
2. Целевая комплексная программа "Экология" Алтайского края.
3.Сообщение о работе Алтайского краевого комитета экологии.
Задание:
1.Дать характеристику состояния окружающей природной среды в месте проживания студента (реферат на тему "Экологическая обстановка в моем городе, поселке...").
2.Подготовить обзор экологической информации по материалам краевых газет.
Литература: 11, 31, 46, 68, 77

Занятие 3 Памятники природы в Алтайском крае (2 час). Посещение краеведческого музея.
Задание:
1. Подготовить обзор по Красной книге Алтайского края.

Занятие 4 Экология и здоровье населения РФ, (2 час).
1. Состояние окружающей природной среды в РФ.
2. Зоны экологической напряженности: Аральское море, о. Байкал, р. Волга, р. Обь, Западная и Восточная Сибирь и др.
3. Влияние неблагоприятных факторов окружающей среды на здоровье людей.
4. Концепция перехода РФ к устойчивому эколого-экономическому развитию.
Задание:
1.Подготовить сообщения по теме занятия.
2.Написать реферат по теме занятия (по желанию студента).
Литература:13, 37, 59, 79, 82.

Занятие 5 Эволюция взаимоотношений общества и природы, (2 час).
1. Отношения общества и природы в доцивилизованный период. Первобытное общество и природа. Отражение природы в религии, мифологии. Уменьшение зависимости человека как биологического вида от природной среды – причина диалектического противостояния "человек – природа".
2.Древнейшие аграрные цивилизации. Античные цивилизации Средиземноморья.
Отношение к природе как к источнику материальных благ. Возникновение местных экологических проблем (Египет, Междуречье, Греция, Рим). Отношение к природе в христианстве.
3.Эпоха возрождения – расцвет духовной, научной и технической мысли. Выдающиеся научные открытия в географии, анатомии, механике и других областях знания.
Задание:
1.Подготовить сообщения по теме занятия.
2.Написать реферат по теме занятия (по желанию студента).
Литература: Фильм "Экологическая революция", 13, 40, 59, 66

Занятие 6.Эволюция взаимоотношений общества и природы, (2 час).
1.Становление научных основ естествознания в 18- 19 вв. Значение работ Ж. Б. Ламарка, Ч. Дарвина, А. Гумбольдта для возникновения науки экологии.
2. Развитие естествознания в России в 19 в (работы М.В. Ломоносова, В.В. Докучаева, К. А. Тимирязева, В. Н. Сукачева и др.)
3.Период первичного накопления капитала. Расширение сферы влияния человека на природу. Приоритет идеологии потребления над природными и общечеловеческими ценностями.
4. Глобальные проблемы взаимодействия общества и природы в 20 веке. Причины обострения противоречий общества и природы в различных странах. Привлечение всеобщего внимания к экологическим проблемам. Необходимость пересмотра традиционного отношения человека к природе (потребительского). Общественные экологические движения, их роль в современном мире.
Задание:
1.Подготовить сообщение по теме занятия.
2.Составить схему, иллюстрирующую связи между человеком и природой в процессе эволюции человеческого общества. Литература:7, 13, 35, 40, 42, 53, 59, 66, 70, 71.

Занятие 7 Учение В. И. Вернадского о биосфере и переходе ее в ноосферу, (4 час).
1. В. И. Вернадский – ученый и человек.
2. Учение о биосфере- детище русской национальной школы в науке.
3. Работа В. И. Вернадского «Биосфера», история создания, отзывы современников.
4. Основные положения учения В. И. Вернадского о биосфере.
Задание:
1.Подготовить сообщение по теме занятия.
2. Конспект работы "Биосфера" (Очерк первый или другой по выбору преподавателя).
Литература:1,4, 20, 24, 40, 42, 50, 59, 64, 74.

Занятие 8 Ноосфера - будущая модель цивилизации, (2 час).
1.Работа В. И. Вернадского "Ноосфера".
2.Будущее человечества – путь к ноосферному самоограничению.
Задание:
1.Конспект работы "Ноосфера".
2.Сообщения и рефераты по теме занятия (по выбору студента).
Литература:1, 4, 20, 24, 48, 49, 50, 64, 74.

Занятие 9 Закон РФ об охране окружающей природной среды, (4 час)
1.Развитие законодательства РФ в области охраны природы.
2.Сочетание экологических и экономических интересов - основная идея закона.
3.Закон и здоровье человека.
4.Экологические права граждан и общественных объединений.
5.Ответственность за экологические правонарушения.
Задание:
1.Изучить Закон об охране окружающей природной среды в РФ.
2.Сделать обзор основных законодательных актов по охране окружающей природной среды (Водный, Лесной, Земельный Кодексы РФ и др.);
Практическая работа:
1. Пользуясь соответствующими статьями закона дать оценку конкретным экологическим ситуациям (по выбору преподавателя);
2. Тест- контроль по основным статьям закона.
Литература: 16, 44, 55, 58.

Занятие 10 Экология современного жилища, (4 час).
1. Основные элементы жилой среды:

 архитектурно- планировочные и конструктивные решения;

 микроклимат жилища;

 световая среда в жилище;

 воздушная среда (источники загрязнения, пути нормализации);

 канцерогенные факторы в воздушной среде жилища;

 физические факторы (шум, вибрация, электромагнитные поля);
2. Современные строительные материалы и экологическая безопасность жилища.
Задание:
Подготовить сообщения по теме занятия.
Используя классификацию экологических факторов Н. Ф. Реймерса сделать анализ экологической безопасности в своем доме, квартире.
Литература: 27, 28, 33, 60.

Занятие 11 Системно-технический анализ экологической обстановки в месте проживания студента, (4 час).
1. Классификация экологических факторов по Н. Ф. Реймерсу.
2. Рассмотрение домашних заданий студентов.
Задание:
На основе классификации экологических факторов Н. Ф. Реймерса сделать анализ экологической обстановки в месте своего проживания, используя материалы реферата «Экологическая обстановка в месте моего проживания».
Литература: 5, 33, 60.

Занятие 12 Расчет загрязнения атмосферы выбросами одиночного источника, (2 час)
1.Упрощенная методика расчета (по ОНД-86) максимальной приземной концентрации вредного вещества, обусловленной выбросами одиночного источника, и норм ПДВ.
Практическая работа:Расчет загрязнения атмосферы выбросами предприятий, определение норм ПДВ для них (по выбору преподавателя).
Литература: 22, 29, 47.

Конференция "Экология моей малой Родины".
На конференции заслушиваются лучшие рефераты на тему "Экологическая обстановка в моем городе, поселке..."

Приложение Б

Реферат

Тема: Экологическая обстановка в месте проживания студента

Приложение В