Цели урока иностранного языка и способы их достижения

ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Виды планов (календарный, тематический, поурочный), задачи и особенности каждого из них

План служит основой любой работы. План – это своего рода фундамент: если он непрочный, таким будет и выстроенное на его основе здание. Кроме того, план не только минимальная гарантия успеха, но и залог уверенности в себе. В своё время Дидро сказал: «Предварительное знание того, что хочешь сделать, даёт смелость и легкость». Всё это полностью относится к учителю.

Планирование - важное условие целенаправленной обучающей деятельности учителя и учебной деятельности учащихся. Планирование является одним из важнейших аспектов профессиональной деятельности учителя. Основу деятельности планирования составляют проектировочные умения. От уровня владения этими умениями во многом висит успех всей профессиональной деятельности учителя. Мы говорили с вами об этих умениях на предыдущей лекции. Сегодня мы более подробно поговорим о подготовке учителя к уроку.

Перечислим условия, определяющие эффективное планирование:

1. Знание учителем целей обучения и требований к практическим навыкам и умениям учащихся по каждому классу в зависимости от типа школы.

2. Знание программного материала по каждому классу.

3. Знание учебников и учебных пособий.

4. Знание особенностей обучения учащихся различного возраста.

6. Знание основных методических требований к уроку.

7. Знание уровня владения ИЯ в каждом конкретном классе, общего развития учащихся и их отношения к предмету.

Различают следующие виды планов: календарный, тематический и план-конспект урока.

Календарный план - примерный план работы учителя по предмету на год, предусматривающий количество часов, предметно-тематическое содержание общения, объём языкового материала, примерный уровень развития речевых навыков и умений.

Тематический план - план цикла уроков по одной теме-проблеме, определяющий цель каждого урока, последовательность формирования навыков и умений, оптимальное соотношение между классной и домашней работой, оснащение урока техническими и наглядными средствами обучения.

В современных учебниках материал организован в циклы, объединённые одной лексической темой. Методический цикл уроков - тематически и логически связанная последовательность типов уроков, ориентированных на поэтапное овладение (формирование, совершенствование навыков, развитие речевых умений) языковым и речевым материалом.

Алгоритм составления тематического плана:

1. Обратитесь к соответствующему разделу «Книги для учителя» и выясните, сколько уроков отводится на данную тему; велась ли работа над ней ранее; какой новый лексический и грамматический материал содержится в теме; каковы конкретные методические указания авторов по её изучению.

2. Наметьте конкретные практические цели работы над темой по видам речевой деятельности, т.е. чётко определите, что должны уметь делать учащиеся в говорении, чтении, аудировании и письме после прохождения данной темы. Очертите круг наиболее типичных ситуаций общения по данной теме, сформулируйте речевые задачи.

3. Составьте сценарий заключительного творческого урока по данной теме, целью которого было бы развитие неподготовленной речи на межтемной основе.

4. Тщательно изучите материал по теме в учебнике. Определите, какой материал следует сократить, а какой расширить для достижения намеченных практических целей.

5. Соотнесите намеченные практические цели с конкретной целью каждого урока. Определите содержание речевого материала на каждом из уроков. Спланируйте цепочку уроков. Определите место каждого из них в цикле уроков.

6. Оцените тематический план с точки зрения взаимодействия видов речевой деятельности, взаимосвязи уроков и организации систематического повторения.

7. Спланируйте использование средств обучения на каждом уроке.

План-конспект урока - план, определяющий цели и задачи одного урока, его содержание, организационные формы работы, способы контроля и самоконтроля. Разработанный методически грамотно план – основа современного урока.

Схема последовательности действий учителя по составлению плана урока:

1. Определите тему урока.

2. Определите место данного урока в цикле уроков по теме.

3. Изучите методические указания к проведению этого урока по « Книге для учителя» и внесите коррективы с учётом индивидуальных особенностей группы.

4. Определите тип и вид данного урока, чётко сформулируйте цель и сопутствующие задачи.

5. Определите количество этапов урока и задачу каждого из них.

6. Продумайте форму проведения и содержание начала урока.

7. Подберите речевой материал и упражнения, адекватные задаче каждого этапа урока.

9. Определите режим выполнения каждого упражнения и языковые средства для реализации поставленной задачи.

10. Определите способы контроля навыков и умений учащихся на уроке.

11. Подготовьте необходимый наглядный и раздаточный материал, требуемый для достижения цели данного урока с учётом индивидуальных особенностей каждого учащегося.

12. Оптимально распределите рабочее время по этапам урока.

13. Продумайте форму разъяснения домашнего задания с учётом индивидуальных особенностей группы.

План-конспект урока иностранного языка

План-конспект урока студента-практиканта пишется очень подробно, перед уроком обязательно обсуждается с учителем и методистом, которые его подписывают.Наличие плана позволяет учителю делать все необходимые отступления, каждый раз возвращаясь на основную линию урока.В деятельности планирования урока обязательно учитывается логика урока, четыре её составляющие: целенаправленность, целостность, динамика и связность. С помощью плана обеспечивается необходимая жёсткость управления учебным процессом: имеется в виду детерминация целей, соблюдение временных параметров, обеспечение необходимой динамики развития учащихся, их познавательной активности, строгой последовательности выполнения упражнений.Но учитель должен быть и достаточно гибким импровизатором. Импровизация проявляется в оригинальности решений, в нестандартном подходе к организации упражнений, подбору дополнительного материала.

Оформление плана:

Обложка: План-конспект

зачётного урока по английскому языку в 5-ом классе

средней школы № 13 г. Мозыря

студентки 5 курса, 1-ой группы

Ф.И.О.

1 страница:

- Дата (число, месяц, год)

- Название темы (посередине)

- Цели урока:

- Практическая:……

- Сопутствующая задача:……

- Образовательная:……

- Воспитательная:…

– Развивающая:…

- Оснащение (оборудование) урока

- Литература:…..

- Оценка за урок:

- Учитель (его Ф.И.О.) - подпись

- Методист (его Ф.И.О.) – подпись

Разворот плана:

№ п/п; Название этапа (подэтапа); Задача этапа (подэтапа); Содержание урока (деятельность учителя / деятельность ученика, упражнения, задания, формы работы); время на каждый этап. Возможно включение раздела Контроль, Педагогическая модель; примечания.

К плану урока прилагается используемая наглядность, раздаточный материал, фономатериалы, компьютерные программы, тесты и т.д.

Написав план, следует ещё раз окинуть его взгля­дом, соотнеся друг с другом не только все моменты урока, но и уточнив тональность, в которой должно происходить действие урока. Иными словами, учителю важно планировать своё речевое и неречевое поведение, а не только последовательность упражнений.

Цели урока иностранного языка и способы их достижения

Подготовка к уроку начинается с формулировки целей. Основная цель определяет весь ход урока, все его составные компоненты. В соответствии с ней осуществляется выбор типа урока, его этапов, содержания учебного материала, способов достижения цели. Недостаточно ясное понимание целей урока ведёт за собой проблемы с подбором упражнений, выбором форм и приёмов обучения и т.д.

Цели урока не могут быть произвольными, они взаимосвязаны с содержанием того, что будет в поле зрения учителя на данном уроке.

Проиллюстрируем взаимосвязь практических целей урока с содержанием языковых знаний, навыков и коммуникативных умений по четырём видам речевой деятельности: чтению, говорению, аудированию, письму.

Вид речевой деятельности: чтение.
Примерные формулировки практических целей урока:

- формирование (совершенствование, развитие) навыков техники чтения вслух или про себя 9для начальной школы);

- развитие умения чтения и понимания с разной степенью полноты и глубины текстов различных функциональных стилей (художественного, общественно-политического, научно-популярного);

- развитие умения чтения с извлечением основной информации (ознакомительное чтение);

- развитие умения чтения с извлечением полной информации (изучающее чтение);

- развитие умения чтения с извлечением нужной информации (поисковое чтение);

- развитие умения выбрать из прочитанного то, что необходимо для использования в устном высказывании;

- развитие умении выбрать главное из текста или нескольких текстов.

Содержание языковых знаний, навыков и коммуникативных умений, соот­ветствующих данной цели:

- Овладение алфавитом, умение устанавливать звуко-буквенные соответствия,
правильно озвучивать графический образ слова и соотносить его со значением; овладение основными правилами чтения; увеличение оперативной единицы восприя­тия текста (слог, слово, синтагма, фраза, абзац); овладение определенной скоростью чтения с пониманием прочитанного (в том числе за счёт языковой догадки и умения предвосхищать отдельные грамматические формы и содержание текста); овладение средствами выразительного чтения (интонацией, паузированием, иноязычным и ло­гическим ударением).

– Понимание и осмысление главных фактов нормативного несложного художе­ственного, научно-популярного, публицистического, прагматического текста, соот­ветствующего возрастным особенностям и интересам учащихся.

- Полное и точное понимание несложного аутентичного и адаптированного
текста; умение ориентироваться в лингвистических особенностях изучаемого языка;
умение анализировать отдельные места текста и делать выборочный перевод.

^- Овладение просмотровым чтением, умение прочитать текст по диагонали и
выбрать заданную или интересующую информацию.

Вид речевой деятельности: говорение.

Примерные формулировки практических целей урока:

- развитие умения осуществлять диалогическое и монологическое общение, соответствующее цели, ситуации, реальным коммуникативным потребностям и воз­растным интересам учащихся;

- развитие умений речевого этикета;

- развитие умений выражать основные речевые функции: предложить, спрасить, узнать;

- развитие умения высказываться логично, связно;

- развитие умения передать прочитанное, увиденное, услышанное;

- развитие умения говорения (монологическая речь);

- развитие умения говорения (диалогическая речь).

Содержание языковых знаний, навыков и коммуникативных умений, соответст­вующих данной цели:

- умение подготовить связное высказывание по теме; умение передать прочи­танное с опорой на текст; умение кратко передать основную мысль прочитанного (услышанного) с опорой на текст; умение выразить своё отношение к прочитанному, используя речевые клише.

- овладение диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом-побуждением к действию, диалогом-обменом мнениями; полилогом (способностью к общению в группе).

Вид речевой деятельности: аудирование.

Примерные формулировки практических целей урока:

- развитие умения воспринимать на слух и понимать содержание разножанровых текстов при непосредственном и опосредованном общении;

- развитие умения аудирования;

- развитие умения понимать сказанное в нормальном темпе.

Содержание языковых знаний, навыков и коммуникативных умений, соответствующих данной цели:

- восприятие на слух и понимание речи, предъявляемой учителем или в звуко­записи; умение добиваться понимания партнёра с помощью переспроса, просьбы пояснить, перевести, повторить, выразить свою мысль иначе.

- восприятие на слух и понимание текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием основного содержания).

Вид речевой деятельности: письмо.

Примерные формулировки практических целей урока:

- развитие умения передавать информацию с учетом коммуникативных задач и адресата; правильно оформлять письменное сообщение;

- формирование (совершенствование, развитие) навыков письма как графической системы;

- развитие коммуникативных умений письма;

– развитие умения написать и оформить личное (деловое) письмо.

Содержание языковых знаний, навыков и коммуникативных умений, соответствующих данной цели:

- овладение графическими и орфографическими навыками; умение ими поль­зоваться в письменной форме на иностранном языке.

- овладение письмом как средством фиксации звучащей речи; умение пись­менно оформить и передать элементарную информацию (план прочитанного или прослушанного текста, выписки из текста, короткое поздравление и пожелание, за­полнение формуляра, анкеты, написание письма с использованием формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка).

Методическое решение проблемы воспитания на уроке реализуется, прежде всего, в целостности учебно-воспитательного процесса. Именно системный подход позволяет наиболее полно использовать факторы обучения, несущие воспитательный потенциал. К этим факторам относятся: